五年级《习作赏评》教学心得体会五年级《习作赏评》教学心得体会一、以生为本，实现生生互动 习作源于生活，是学生对生活的体悟和理解的自然流淌。学生成长了、进步了，他们对集体有着强烈的爱，这种情感是由内而外的。在习作赏评中在极力的把学生推到课堂的最前沿，以学生的需要为切入点，让学生在内容、方法、情感和表达上能够有所得。 这节课我以“小组推举――全班推举――个人自荐――老师推举”这种方式贯穿整节课。目的就是要体现以学生为本，以学生的需要为出发点来组织教学，力争体现“真”课堂“真”学生。这几种推举完全发挥了学生的自主性，小组推举中学生以欣赏的眼光发现了彼此的优点，并且能够说出自己的推举理由；全班推举时学生一定会推举平常作文写的非常好的学生，因为通过欣赏他们的作文可以让自己有所收获；个人自荐，给那些有强烈欲望展示的同学一个机会，学生的表现是非常积极的；老师推举，就是要鼓舞和维护后进生的进展，让他们能够树立信心。从教学的效果来看基本上达到了以上目标。 在沟通赏评的过程中，老师把学习的权利大胆的交给了学生，让生间相互沟通，老师要勇于退位，让学生能够自由的发挥。学生开始自由的沟通，他们各抒己见。此时，我觉得这才是真正的课堂，真正实现了生生沟通，学生去除了恐惧，他们发现了彼此的优点，并且能够结合自己的生活经验来谈。 二、尊重弱小，唤醒孩子的心灵 习作赏评课，往往是那些好学生的天下，因为他们好说，而且说的又好，作文写的也好，他们在课上有一种成功感、自豪感。而那些后进生往往觉得自己不如别人，作文写的不好，也评价不好别人的作文，他们很自卑没有勇气展示自己，一来二去在习作赏评课上就成了听众。他们最需要的就是老师对他们的帮助，给他们鼓舞，帮他们树立信心。 三、去除恐惧，要追根溯源 虽然这节课学生在不断的举手发言，但是认真观察总是那几个好学生，不如平常回答问题的人多。我也有点不解，之前我们在上赏评课的时候，多数学生都特别积极，不让他们说他们都着急，今日是怎么回事？通过课下调查我才知道原因有两点：第一，学生原来是紧张了，他们没有心理准备，以为就是他们最喜爱的康老师来，没想到有这么多老师和领导都来听课一下子变得紧张起来，他们怕说错了给班里抹黑，孩子的出发点是好意，也能够看出他们的集体荣誉感特别强。再认真想想其实这都怪我，之前没有告诉学生们都谁来听课，假如告诉他们，他们就会有个心理准备不至于那么紧张...
