人教版五年级窃读记 人教版语文五年级上册第 1 课窃读记教学建议 人教版语文五年级上册第 1 课《窃读记》课文是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，我在此整理了人教版语文五年级上册第 1 课《窃读记》教学建议，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 人教版语文五年级上册第 1 课《窃读记》课文教学建议 1、教学本课前，老师可让学生沟通课外阅读所带来的欢乐与享受。 2、本文教学的重点是抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法，可以实行以下思路展开教学： 首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，窃读给你留下了怎样的印象?学生沟通时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道!”一句。 然后，引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的欢乐与惧怕”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读味道的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。 最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，认真揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。 3、本文语言朴实而又生动感人，教学时要重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有什么情节冲突，大起大落，但作者的内心却因窃读而波澜起伏。要引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的欢乐与惧怕、雨天读书的快乐、与书相别的留恋与满足…… 这篇课文的动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的酷爱，要引导学生在读中体会，朗读好了，也就体会到了。 4、老师要注意文中一些字的字音和字形： 如“目的地”的“的”读 dì;“踮起脚尖”中的“踮”diǎn 读;“临时”中的“暂”读 zàn;有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。 5、在教学时要重视语言的积累： 老师应引导学生找出描写动作和心理活动的语句，认真品味这样写的好处，并抄写下来。 6、要让学生充分感受到窃读的味道虽是苦乐交织，忧喜并存，但乐大于苦，喜大于惧，知识和智慧的丰收弥补了身体的劳累。老师相机组织学生开展一次综合性学习，让学生自己组成小组开展活动，搜集名人读书故事或读书名言;去图书馆或书店了解...
