初中老师分析教学内容的调查讨论初中老师分析教学内容的调查讨论 摘 要：《初中新课程标准》的颁布，标志着我国基础教育进入一个崭新的时代――新课程改革时代。新课程改革对广阔老师的专业理论素养和知识结构提出了新的挑战。尤其在老师实施课程的过程中，将教学内容作为一个核心的问题展开。本文以侯马市高村乡中学三位老师为讨论对象，来综合分析当前初中老师处理教学内容的基本特征。 关键词：初中老师；教学内容；新课程 长期以来，人们总是将教材和教学内容等同起来，认为课程标准要求什么老师就要教什么，这种认识其实是非常片面的。教材的具体内容是由事实、概念、原理及它们的内在联系构成，它仅仅是形成教学内容的一个“载体”，而作为发挥实际作用的教学内容，其特性不同于教材内容。教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课程等等。新课程改革使人们对教学内容有了更新的认识：“教学内容是指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息”。总体来说，教学内容来自师生对课程内容、教材内容与教学实际的综合加工。而老师作为学生学习的教授者，引导者，其处理教学内容的能力是非常重要的。 一、讨论结果的分析与比较 本文笔者主要从两个方面进行分析：一是老师在教学的计划阶段是如何处理教学内容的，二是老师在具体的课堂教学中是如何对教学内容进行调整的，对教学内容又作了哪些设计。下面分别从两个方面进行分析与比较。 1.计划阶段教学内容设计的特征 对计划阶段教学内容设计的考察主要是从访谈资料和有关的文件资料中详细分析老师在上课前处理教学内容时的表现。在分析中，从考察老师是如何处理这些内容入手，重点了解老师在处理教学内容时，对教材上所确定的内容是按教材原封不动地进行教学，还是对教材的内容有所变动来看老师在处理教学内容上的取向。（分析结果见表 1） 从表 1 可以看出，老师在教学的计划阶段都倾向于对教学的基本内容不作改动，根据教材教参中提供的内容和结构进行教学，特别是在例题的运用上完全没有改动。老师的教案很简单，基本是按教参内容来设计教学内容的。这反映了老师把教材上的内容作为课堂教学的主要来源，对教材中主要内容和结构基本不作任何变动。从以下访谈与观察中可以进一步了解老师在分析教学内容上的想法和做法。 语文老师 Y：今日这节课讲《傅雷家书两则》，这是一篇精读课文，是书信体。上课之前，想...
