初中物理教学 物理教学中培育学生的创新能力 第一篇：学校物理教学论文 物理教学中培育同学的创新力量 物理教学中培育同学的创新力量 传统的学习过程是一种继承性、维持性的学习，它通过学习获得原来已经确立起来的观念、方法和原则，以应付已知的、重复的情景，然而，在当今，文化学问、科技以及经济进展瞬息万变，竞争激烈，思索问题的方式与以往社会大有不同。因此，新的课程标准在这一方面较已往的大纲做了很大的变革，把同学放在了第一位，但是“新课标”已经开展了一段时间，但是由于传统教学中落后的教育观念和方法依旧在一些老师的思想中根深蒂固成了阻碍同学创新力量培育的包袱。而卓越的创新力量充分地表达了一个发觉问题、主动探究的心理取向和擅长把握机会的敏锐性，创新力量绝不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征和精神状态以及综合素养的表达。因此，我认为培育同学的创新力量尤为关键。 学校物理教学中如何充分发挥同学思维的主体性，培育同学的创新思维，提高同学的创新力量。 1．遵循认知规律，发挥主体作用，培育创新思维。 思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新奇的、前所未有的成果。对中同学来说，头脑中旧的表象很少，呈现书本学问发生进展的教学过程，就是同学创新思维的培育过程。在目前中学物理教学中仍存在注入式教学模式，老师在教学中只注意学习的结果，而忽视学习的过程。同学缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培育。要真正培育同学的创新思维,老师在教学中就要重视设计引导同学的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，进展同学的创新意识。老师要不断激励同学通过观看、比较、试验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使同学逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何制造、制造的，让同学在前人走过的轨迹上，经受失败和胜利的磨砺，体会制造胜利的喜悦。例如牛顿在伽利略等科学家讨论的基础上建立牛顿定律，各种原子模型的建立和不断完善的过程等内容中突出科学创新思维的教育，并逐步渗透如理想化的方法、模型的方法、极限的方法、掌握变量的方法等，使同学知道为什么要建立物理模型，学会依据现象或事实进行科学推理的方法，这不仅有助于同学加深对基本学问的理解，还有助于加深对讨论方法的领悟，提高同学对科学的熟悉和制造力量。在重视同学制造性思维力量培育的同时，也必需重...
