初中语文“主体性”阅读教学探究 语文“主体性”阅读教学是指与传统阅读教学方式相反的，强调激发师、生主体意识，提高阅读教学效率和水平，促进素养教育推动的一项重要教学方式。语文“主体性”阅读教学旨在打破传统教学模式中老师满堂灌输、学生被动接受，课堂缺乏活力，学生思考力、参加积极性被逐渐扼杀的情况，真正实现“阅读”教学帮助学生获得知识能力、得到思想启迪、培育健康情感、养成良好行为习惯的教学目标。语文“主体性”阅读教学含有丰富的含义和内容，本文主要针对初中语文“主体性”阅读教学进行探究。 一、初中语文“主体性”阅读教学的内涵 1.激发学生阅读的自主、主动性 中学生进行阅读的动机很多，但这些动机可能并不都是自发的：家长期望、老师要求、考试需要、其他从众或功利心理影响等。在这样的动机下引发的阅读，效果往往不理想。语文主体性阅读强调激发中学生阅读的自主性和主动性。阅读的自主性是指学生出于个人喜好、对阅读内容的兴趣、阅读活动带来的乐趣等原因进行阅读，即学生是自愿自主进行阅读的，在这种阅读动机下的阅读实践延续时间长，阅读效果好。阅读的主动性指的是学生在自己具备阅读的自主性后，在深化进行阅读、长时间阅读、思考性阅读方面保持积极性。初中生的思想特点和行为习惯决定他们在阅读过程中难以保持或长时间保持自主、主动性，初中语文“主体性”教学的便是旨在通过教学手段，充分激发学生这两个特性，解决传统阅读教学速度慢、效率低的短板。 2.强化老师教学的引导、总结性 “主体性”阅读教学并不是单一的，就学生而言的，激发学生阅读的自主、主动性与老师教学的主导性并不冲突，相反，是紧密联系的，不能将两者剥离开来。初中生的自制力和思想理解水平还不足以使他们独立地完成阅读的自我调控，这便需要老师在教学过程中充分进行发挥导师的作用，引导学生进行阅读，帮助学生设计合理的阅读目标——既需要学生进行思考，又保证学生在思考后能得到解答。在学生阅读结束后，听取学生反馈，对学生陈述的观点适当总结，并及时提出建议。老师教学的引导性、总结性是语文“主体性”阅读的另一重要内涵，要充分发挥“主体性”阅读的实际效率，便绝不能忽视老师在教学中起到的重要作用。 3.促进师生良性互动，实现教学最优化 语文“主体性”阅读教学，旨在通过一种和谐、新颖、贴近易行的手段，促进师生之间的良性互动，强化学生的个性化行为，凸显老师课堂引导对学生阅读实践的促进作用...
