口语交际课题争辩阶段性工作总结 口语交际课题争辩阶段性工作总结 总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的阅历或状况进展分析争辩的书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，让我们一起来学习写总结吧。你想知道总结怎么写吗？下面是我为大家整理的口语交际课题争辩阶段性工作总结，期望能够关怀到大家。 我们宏基学校关于?开发语文课程资源，培育同学口语交际力气?的其次阶段已经顺当完毕。我们在教育局领导的正确指导下，通过我校的课题争辩小组的同心协力，分工合作下，在相关班级同学的主动协作下，我们在?开发语文课程资源，培育同学口语交际力气?的课题争辩中取得了很大的进步，语文教学质量到达稳步地提高。下面，我们就我们的课题争辩所得的体会向上级领导及同行们做出汇报： 一、统一“在语文教学中留给同学口语交际的空间〞这一思想、实行发挥独特，合作沟通，总结成效的措施，共同完成?开发语文课程资源，培育同学口语交际力气?的课题争辩，使我校语文教学质量稳步地提高。 自从承受?开发语文课程资源，培育同学口语交际力气?这个课题争辩以来，我们学校特别重视，坚持花费确定的财力、物力，确保口语交际的顺当进展。特别是在曾红斌副校长和罗汉雄主任的带着下，我们常常从网上查找相关的资料，坚持每一位课题争辩成员上好公开课，利用每单周星期四下午 4：30 到 5：30 这一个小时的时间进展专题争辩。为了更好地评价教学效果，我们每位课题小组成员在学期完毕时完成好一至二篇论文，一个课堂实录，一个案例分析，制作相关的课件形成资料库，在老师们的共同努力下，我们的课题争辩工作取得了很大的进步，进一步地促进我校语文教学质量稳步地提高。 二、在识字、阅读、习作的语文活动中，留意学问的传授和实实在在的评价相结合进展语文教学，取得喜人的成果。 〔一〕在识字教学中，通过创设情景，发挥同学的独特潜能，让同学在找生字中交往，让同学在认生字中沟通，让同学在评价中交际，培育了同学自己识字的力气。 我们在识字教学过程中，坚持让同学在找生字中交往，让同学在认生字中沟通，让同学在评价中交际，创设交际的情景指导识字教学。我们总是让同学说：“你是用什么方法识字的？〞，然后着重同同学一起沟通积累识字方法，同时进展师生、生生互评的评价手段交际，到达正确识字，总结了很多方法：如，陈运兴老师教学“哲〞等字时，同学依据它的.构造特点，上面是“折〞，下面是“口〞记字；又如，黄菊...
