大象版五班级上册教学设计 加涅曾在(教学设计原理)(1988 年)中界定为：“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的支配。任何组织机构，假设其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。”下面是我为大家整理的大象版五班级上册教学设计 5 篇，期望大家能有所收获! 大象版五班级上册教学设计 1 Having a great trip 】 一、教材内容分析 本课时的教学内容为新起点五班级下册第五单元教材第 56-57 页内容，即：Get ready, A Listen and tick, B Chant and say 和 C Let’s write. 在 A 局部，借助 Get ready 图和对话录音，情境化地呈现了本课的目标词：went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures 等短语;让同学通过看、听、选择等途径来感知并学习这些短语。B 局部通过歌谣关怀同学操练词汇并学习另外两个目标词，同时体会 It was boring. 等句子在交际情境中的运用。C 局部是同学依据语境，使用恰当的词语填空。 二、同学状况分析 五班级的同学在本套教材第八册的第三单元学习了 Travel Plans 学习了 sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the Great Wall, take photos 等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短语，同学能够用 We can … 初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。这些为本节课的顺当开展打下了根底。 三、教学目标 通过本节课的学习，同学能够到达以下目标： 1. 能够听懂、会说 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures 等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够依据语境选择恰当的单词形式填空。 2. 能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游状况的功能句 I went to … I climbed … 等操练本单元的重点词汇。 3. 能够依据语境选择单词的恰当的形式填空。 四、教学重难点 教学重点： 能够听懂、会说 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flo...
