北师大版小学数学五年级下册《百分数的认识》结尾设计与分析在一次学校听评课活动中，听一位老师讲“百分数的认识”（北师大版小学数学五年级下册）一课，至今对课堂的结尾记忆犹新
结尾回顾：师：这节课我们一起学习了有关百分数的很多知识，信任同学们的收获一定很多吧
（生齐点头）师：那接下来，是老师帮大家总结一下这节课的收获呢，还是你们自己动手整理一下
生：我们自来吧
（有一部分同学跃跃欲试）师：不错，有胆量，那接下来就请各小组抓紧时间整理一下，看那个小组整理的好，整理的全
学生分头行动起来
师：哪个小组想来汇报一下自己的整理结果
生 1：我们小组一共整理了四条，一是百分数的意义，表示一个数是另一个数的百分之几；二是百分数的读法和写法；三是……生 2：我们小组采纳的是列表的方法
(学生到台前边展示边讲解)百分数的认识意 义读法和写法和分数的区别用 途表示一个数是另一个数的百分之几，也叫百分比或百分率
比如 20%，读作百分之二十
分子写在前面，分母写成百分号“%”
读法不同写法不同意义不同方便比较……师：大家总结的都非常好，希望同学们以后养成自己整理学习内容的习惯，好吗
分析：读完上面这个结尾片断，你也许会认为，这不是很平常的一个结尾方式吗
不就是总结回顾这节课的学习内容吗
是的，的确是很普通的做法，但是它却有不一样的地方，那就是这位老师把总结整理的主动权交到了学生那一边
我们在杂志、论坛上常常看到这样的议论：一些老师的课堂结尾形式过于单调，模式过于呆板，不是“今日我们学习了什么知识”，就是“通过这节课学习你有什么收获”，使课堂结尾成了“垃圾时间”，流于形式
于是，为了彰显特色，免遭非议，在一些优质课、公开课上，很多老师都会很特意的在结尾上下一份功夫，于是，什么延伸拓展式，什么趣味游戏式、悬念留白式、录像赏析式等花样繁多的结尾方式也如雨后春笋般冒了出来
