小学数学教学“有效性”的思考 １主动创设教学情境，激发学生的学习兴趣 老师的教学方法，对于学生的学习而言，至关重要。数学教学是活动的教学，是老师和学生之间互动交往和共同进展的一个过程。因此，小学数学老师在教学活动中，将教学内容和学生的实际紧密结合，主动创设教学情境，能够激发学生的学习兴趣。老师在创设情境时，要根据小学生的心理特点、认知水平、结合学生的生活实际来创设情境。比方，在学习乘法口诀的时候，老师不能一上课，便让学生死记硬背乘法表，老师可以引入和学生生活紧密相关的实例，引入乘法口诀的学习。例如，“假设小红帽一个月探望她外婆四次，小红帽三个月过后，一共看了她外婆多少次？”通过利用学生感兴趣的童话故事来创设教学情境，能够让学生快速的进入课堂状态，吸收相关数学学问。再例如，在进行数学除法运算教学时，老师可以为学生创设这样的生活情境，比方，小明是个胖子，他如今的体重是１５０斤，假如他一个月减肥１０斤，他想胜利减肥到１００斤的话，需要几个月？学生通过减法和除法运算，很快可以得出，小红需要５个月便可以减肥胜利。老师通过利用生活中的实例，来创设教学情境，能让学生将自己的留意力集中在课堂上，有利于提升教学效果。 ２实施有效提问，增添师生互动 老师在数学教学中，实施有效提问，能够增添师生之间的互动沟通，有利于营造和谐的课堂气氛，能够促进小学数学教学效率的提升。例如，在教《圆的认识》时，老师先播放了一段“小动物骑车竞赛”的动画片，在一片鲜绿的草地上，老虎，狮子，河马，牛这四种动物，分别骑着三角形、正方形、圆形，椭圆形这四类车轮在草地上等待着，竞赛前，老师可以让学生猜，哪只动物跑的最快？为什么？竞赛开始，学生们都兴致勃勃的看着，只见笨重的河马骑着车一路遥遥领先，而其他动物无论怎么卖力，始终落在了后面。画面上河马最先跑到终点，而且河马露出的微笑也让学生们感到了好玩。此时，老师可以问学生们，为什么河马是最快的？这说明了什么？而别的动物为什么被颠的摇摇摆晃，河马却骑得又快又稳呢？通过这样层层设问，学生的兴趣得到了极大激发，通过思索，学生也对“圆”有了认识，把握了圆的特性和相关学问点。由此可见，数学教学中，老师实施有效的提问，有利于提高教学效率。 ３有效调控学生的合作探究学习 新课标对小学数学提出了新的要求，要注重提高学生的动手实践能力、自主探究能力，加强和学生间的合作沟通。然而，在实际...
