小学课题讨论《家长培训活动讨论》实验讨论报告一、课题提出根据省新一轮《家教实验方案》的实验目标提出“五项活动内容”中的头一项“家长培训活动”的要求，以我校上一轮实验取得的成果——“三进”“三配合”工作模式为依托，以家长普遍要求提高家教能力为出发点，经过反复研讨，确定我校年家教实验课题为“家长培训活动讨论”。借以深化学习型家庭的创建，提高家长素养，提高“为国教子，科学育儿”的家教能力。二、实验过程1、强调自学，学习进家庭（1）普遍要求，重点指导。我校将 年入学的七个班学生定为实验班，现在的二年六班为重点实验班。在实验过程中，实验老师对实验对象大概分为两类，将家长具备一定素养和初具一些教育方法的家庭定为 A 类；将那些教子无方、盲目无措的家庭定为 B 类。每位实验老师从两类家庭中各选 2 户典型家庭进行跟踪记录、及时指导、沟通。这样，既可以因户施教，也可以把 A 类家庭的先进经验随机地运用到 B 类家庭中。取得一定效果后，再在各实验班推广。实践证明这种方法具有一定的有用性和鲜活性。（2）课前发自学指导，自学中提出疑难问题，老师恰当辅导。为了避开家长走入家教误区，我们定期给家长学员发各类自学指导。如：《家庭德育的基本方法》、《让家长了解新课改、走进新课改与支持新课改》、《小学生常见的心理问题与矫治》等。家长按“指导”读书，随时把疑难问题反馈给老师，老师能够个人解决的就及时答复；不能解决的，上报到课题组，共同研讨解决。为了让家长学以致用，我校还结合实际情况为家长出题，留作业，通过答卷使家长进一步掌握科学教育孩子的方法。有时还根据讲课内容让家长学员发言，以学代讲。（3）在上大课的基础上分散指导，老师导学导用，学以致用，用以促学。课题运行中，课题组副组长秦校长每学期亲自给家长学员集体上二至三节大课。在此基础上，我们还派各实验老师分散定点讲座、指导，便于家长提出针对性较强的问题。老师也能够根据孩子在班级表现给予切实的、满意的答复。在分散指导过程中，二年六班董巍同学的妈妈当场提出这样一个问题：“老师，我检查孩子在学校写的作业总是有进步，怎么在家写的就不行了呢？几天之后更是下降，怎么回事？”一些家长马上点头，表示也存在这种现象。指导老师反问到：“当他写得好的时候，你有没有及时表扬他？奖励过他吗？”他的家长支吾地说：“间或有过。”指导老师马上说：“小孩子都很喜爱表扬，你家董巍更是如此。但表扬...
