师说说课稿汇总八篇

师说说课稿汇总八篇 师说说课稿汇总八篇 随着社交网络的兴起和普及，越来越多人喜爱发表说说，用以分享自己生活中值得纪念的小确幸。什么样的说说才让人印象深刻呢？以下是我为大家整理的师说说课稿 8 篇，希望对大家有所帮助。师说说课稿 篇 1 一、说课标、教材 （一）新课程标准关于文言文教学的要求： 1.阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。 2.学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。 （二）关于课标的解读： 据《课标》要求，文言文教学应该落实以下任务： 1.理解常见文言实词、虚词在文中的含义；理解与现代汉语不同的句式和用法。 2.筛选并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的观点态度。 3.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。 （三）关于教材： 1.新教材编写分析： 新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培育语感，避开大量无效的分析。 2.《师说》一文的教材地位： 《师说》是韩愈的代表作之一，是他三十五岁时在长安任国子博士时写的，这是一篇抨击时弊,宣扬师道的著名论文，是韩愈议论文中的典范作品。文章批判了当时不重视师道的不良风气,以娴熟的艺术技巧,运用正反对比的手法,有力地揭示出士大夫阶层的愚顽与可笑。灵活自然的叙述和议论，将“从师之道”的几个重要原则问题阐述得极为深刻，令人信服。教材将本文安排在第三单元最后，即安排在《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》之后，并且处理成自读课文。我想，当成自读课文应该基于以下几点原因： 文言字词、句式等知识有了初中和高中必修一、二、三的积累，应该有了一定的阅读理解能力，此为一；本单元前三篇均为论述性文章，学生对论述文的论证方法、结构方法有了一定的积累，此为二。以上两点，成为自读的前提和基础。 本文安排在单元的第四篇，如何指导学生学好这篇课文，是树立学生学好文言文的信心，尝试主动学习文言文，掌握文言学习方法的关键。 二、说教学目标、重点、难点 （一）根据新课标...