幼儿集体活动中的提问技巧《纲要》指出：“儿童是独立的、进展着的个体，只有在主动活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在价值，更好地获得进展。”因此，在教育活动中，必须把以幼儿进展为本作为教育活动的指导思想，要根据幼儿的兴趣和进展特点实施教育。而提问设计正是反应老师教育的能力与艺术的一个方面，老师如何有效地设计教学中的提问，是开发幼儿智力、观察能力、思维能力等心理品质的有效途径。幼儿被动地接受提问，这样的提问也就很难体现它应有的价值与功能。下面我谈谈在实践中的一些体会。 ? 一、老师提问的类型 ? 老师提问是幼儿园教学活动中一种广泛应用的重要的教学手段，它不仅能将教学活动逐步引向深化，而且有助于引发幼儿思考与学习主动性。老师提问是技术，更是艺术。 ? 一）首先老师的提问按语意可以分为： ? 1、述性提问。即指示幼儿细致地观察并描述事物。如提问“妈妈的眼睛长得什么样?” ? 2、比较性的提问。即启发幼儿比较事物的异同。如提问“三角形和正方形有什么不同?”这些残疾人参加运动会和我们健康人参加运动会有什么不一样吗？ ? 3、分类性提问。即启发幼儿运用概念进行思维的提问。如提问“说说哪些植物是蔬菜 ?哪些植物是水果?” ? 4、假设性提问。即启发幼儿想象的提问。如提问“假如地球上没有了水，人们怎么办?”这种类型提问，可以培育幼儿想象力、扩散思维能力。 ? 5、选择性提问。即对几种结论进行取舍的提问。如“你认为三角形、圆形、正方形谁的本领最大?”等。这种方式可以提高幼儿辩别事物的能力。 ? 6、反诘提问。指对幼儿在观察、感知过程中初步得出的推断进行反问。如“你怎么知道这个长、那个短呢?”这种提问，可以促使幼儿进一步精确、认真地观察从而形成正确的结论。 ? 二）按提问后的产生的效果分 ? 1、引发讨论的提问：? ? 引发探究讨论的提问能激发幼儿的思维，使幼儿在相互讨论中得出多种答案，以满足幼儿的求知欲，如听到故事“狐狸和兔子”后让幼儿猜一猜故事里讲了一件什么事，幼儿可根据故事的名称猜想出很多答案，这样既激活了幼儿的思维，又使幼儿对故事产生了浓厚的兴趣，有利于活动的进一步进行。再如“认识扇子”的活动，在幼儿直接感知扇子在夏天给人们带来凉风时，提出“假如夏天没有扇子会怎么样？”“夏天除了扇子能使人们凉快外，还有什么办法能使我们凉快？”等问题，让幼儿去扩散、去讨论，充分发挥了幼儿在活动中的主体作用。 ? 2、激...
