影视文化在语文教学中的运用 一、语文教学与影视文化的相互作用 一方面，语文教学借助影视文化，不仅可以丰富语文教学的内容，开拓学生的眼界，调动学生的学习兴趣，还可以增添语文教学的直观性、形象性，提升学生的文化鉴赏能力、阅读能力、表达能力和创新能力；另一方面，通过语文教学对影视文化的正确取舍，能在确定程度上引导高中生的影视价值取向，从而影响影视文化的进展
二、在高中语文教学中有效利用影视文化的策略 〔一〕利用影视文化，丰富语文学习内容 影视文化作为重要的教学资源，能够大大丰富教学内容，突破教材文本内容的局限性，大大拓宽学生的眼界，增大学生的阅读容量
譬如在教学《罗密欧与朱丽叶》时，可以将同名的影视让学生欣赏
学生通过观看影视作品，直观地看到罗密欧与朱丽叶感人的爱情故事，能够更加完好、全面地了解到课文节选之外的内容，更清楚故事的来龙去脉，有效地弥补了教材内容的缺乏
此外，还可以引入一些学生感兴趣的、贴近生活的影视文化作品，开展影视沟通表达活动，让学生在真实的场景中，在表达沟通的训练中学会观看、学会想象、学会表达，极大提高学生参加课堂的主动性
〔二〕利用影视文化，充分调动学生阅读兴趣 课文中的故事如发生在遥远的国度或时代，国域文化的差异，时空的距离等因素，在学生仅仅只是阅读教材文本抽象的文字时，都简洁造成阅读兴趣方面的障碍
影视文化的引入，以其生动形象的画面，感人逼真的话语，扣人心弦的情节，能充分吸引学生的阅读兴趣，让学生更加直观地了解内容，体会文章所表达的情感，在头脑中树立更加清楚的形象
譬如在教学的《沁园春
长沙》这首词时，可以将电视连续剧《恰同学少年》片段播放给学生
影视片段中播出了就读湖南省第一师范学校时，和同学们一起在湘江中游泳，漫步橘子洲头的场面
当学生看到英姿飒爽、意气风发的青年时，都被深深地吸引了
特别是当看到青年即兴吟诵这首词时，很多学生都不由自主得跟着读起来
