浅谈乡村小学数学课堂互动教学的实施策略浅谈乡村小学数学课堂互动教学的实施策略 摘 要： 小学《数学课程标准》明确提出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。”这也就给小学数学课堂教学中的师生关系以重新定义：交往互动关系。在这样的背景下的小学数学课堂教学，老师必须是课堂教学的组织者和引导者，它注定要为学生的学习活动提供良好的环境；而学生是数学学习活动中的参加者和学习者。然而，要实现真正意义上的互动，却非易事。因此，笔者现结合自己二十多年的小学数学教学实践，浅谈实施乡村小学数学课堂互动教学策略的点滴看法。 关键词： 数学； 课堂； 策略 中图分类号： G622 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2025）10-0140-01 在瞬息万变的互联网时代，在如火如荼的课改大潮，在风起云涌的校本研修热浪中，“互动”这个词，对于我们战斗在教学第一线的老师们，特别是小学数学老师来说，它并不陌生。当前，新一轮基础教育课程改革大力提倡在教学过程中建立积极、适宜、和谐的师生互动，以促进师生共同成长。以回归生活世界为主旋律的数学新课程，呼唤着新型的师生关系，渴求有效的师生互动，以促成数学的新文化运动。数学课堂教学师生互动不仅有利于学生知识、能力、情感态度与价值观的构建，而且也有利于老师素养的全面提高，有利于促进师生的共同进展。 要实现真正意义上的课堂教学的互动，首先，要培育学生良好的倾听的习惯。要想学生拥有良好的倾听习惯，必须要了解学生喜爱倾听老师声音和语言的风格、类型。诚然，每个老师的语音风格和语言类型不尽相同。所以，老师在课堂上，要善于观察本班级学生的听课喜好，调适自己的语音特点，来激发学生对倾听的兴趣。因为良好的倾听习惯和学生的主观的愿望有很大的关系。根据教育心理学专家分析，我们不难发现，随着孩子们的年龄特点的变化，不同年龄阶段的孩子们对于倾听内容的喜好也不相同。低年级的孩子们喜爱简单的，富有韵律的动态的重复语言的文学作品；高年级的孩子们喜爱富有逻辑性的文学作品，它们更多的关注的是事物内在的联系，而且喜爱模仿成人说话。中年级的孩子们他们既需要逻辑性同时也需要故事的情景性作为依托，他们往往不能分清艺术和现实的区别。所以老师要针对不同年龄段的孩子的喜好来选用不同的语调，这样，互动的进程会更自然，互动的效果会更好。 其次，老师要根据自己执教的学生年龄特点来选择合...
