浅谈初中物理教学中的探究实验活动浅谈初中物理教学中的探究实验活动 [摘要]：探究实验是物理教学的生命，部分老师过分依赖于课堂演示实验，而把学生分组探究实验放到可有可无或次要的地位，这是十分错误的思想认识。新课程的理念中明确指出，物理学不是仅仅简单地向我们揭穿迷底，而是将引导我们像科学家那样去讨论、探究这些物理现象。 [关键词]：物理教学 分组探究实验 教学效果 物理是一门以实验为基础的自然科学，学生分组探究实验是由老师有目的、有计划、有组织地通过学生活动形式，开展以学生为主体，以实践性、自主性、制造性为主要特征的课。它对培育学生的科学意识、技术意识、社会意识，对进展学生的个性特长，培育动手能力、综合能力、制造能力都是较为有利的，无论什么时候，必须把学生分组实验作为物理教学中的不可或缺的一个关键环节。 学生分组探究实验可以引起学生强烈的学习欲望，促使学生主动学习，是培育学生具有主动地探究精神和独创能力的重要途径。学生分组探究实验，是实现学生在学习中的主体地位的要求。学生的学习是在老师指导下的认识过程，认识过程的主题是学生，学生只有通过主动的学习才有可能获得知识、进展能力、提高素养。学生分组探究实验可以充分调动学生的主动性和积极性，使每一个学生都有获得成功的机会和喜悦，从而增强自信，还能培育学生观察和实验的能力以及科学的实事求是的态度。作为物理老师，必须重视教学中的学生分组探究实验。 学生分组探究实验是学生获得了知识、技能、智力的和谐进展，使学生把学到的课本知识应用到实践中，从而丰富了学生的知识体系，促进了学生智力的进展与提高。在教学过程中，应充分利用学校的空间和器材，多组织、组织好学生的分组探究实验，把学生分组实验作为教学过程中的重要环节。 学生分组探究实验，作为一种教学手段，就是把学生分为若干小组，每组人数根据实验的复杂程度而定，一般 2 到 5 人为宜，各组作为一个整体，独立完成实验题目，小组中的每一个成员都亲身体验探究的过程，这对学生心理、智力的进展，都有着巨大的推动作用。 学生分组探究实验，符合初中学生心理进展的特点。教学的成败与学生新的特点，有着密不可分的关系。教学活动的心理特点，使教学活动成功与否的关键因素。学生分组探究实验就是要求学生根据自己的问题、自己的猜想，自己准备实验器材，自己设计实验方案，自己完成实验过程，老师仅仅起到指导作用，不过多“干涉”学生，...
