生命铸就忠诚 心灵教育铸就生命成长 一、心灵教育的界定美国人文主义心理学家马斯洛，提出了以自我实现为核心的“心灵教育”理论，认为人类存在着把自我中潜在的东西变成现实的基本倾向，教育的根本目标是帮助人成为人，使人的潜能尽可能地充分发挥，教育要重视个人的进展，发挥主观能动性，为学生潜能的进展制造良好的环境和条件。激发学习热情和学习动机，促进进展和成长，决定学习的内容和计划，不断进行自我评价，在学习中处于主动地位。洛克说：教育的任务，“我想不在于使青年精通何种科学，却在于启发他们的心灵”。朱永新著《心灵的教育》一书中提到：心灵教育是人类最终的教育。一颗健康的心灵，是博大无边的，它自会敞开我们人类生来都会具有的智慧之门，自动汲取这个自然世界中无处不在的知识。 笔者认为：心灵不是我们所说的头脑，也不是指心脏，而是一个生命场，它是以“场”的形式与人的其它器官发生相互作用的。包括气质、欲望与本能；有属于自己的推断与特有的“思考”的功能；还包括世界观、价值观又或人生观等。心灵是能量的调配者，是情感以及情感取向的感受器，人的自卑、自信等不是头脑的感受，而是属于心灵的感受。具有可塑性和个性。 心灵教育就是指对学生进行的个性化的、心理与道德品质培育的综合教育。通过深化学生内心世界，构建家校和谐互动的育人平台，营造以学生群体进展为核心的幸福成长生命场，塑造学生学习、做人、做事的良好心性和品德，激发生命潜能，活化生命能量，提升生命质量。 二、心灵教育的具体目标 通过对多年心灵教育的实践总结，概括提升出三方面十六心的心灵教育目标： （一）学习方面 1.虚心——谦虚；不自满、不自大；不自以为是，能够接受别人意见。 2.耐心——心里不急躁，不厌烦；能坚持完成一件可能十分繁琐无聊的事。 3.信心——信任自己的愿望或预料一定能够实现的心理，信心是指对行为必定成功的信念。 4.恒心——持之以恒的毅力；坚持达到目的或执行某项计划的决心。 5.上进心——上进心，即奋发向上、积极进取之心。 6.好奇心——好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。 7.平常心——平常心是我们在日常生活中常常会出现的对于周围所发生的事情的一种心态。 8.愉悦心——一种令人感觉良好的，令神经活跃的正面情绪。 （二）待人方面 1.爱心——同情怜悯之心态及相应的一定行动。 2.诚心——诚恳的心意。 3.真心——不含...
