解简易方程教学设计 第 1 篇：《简易方程——解方程》教学设计简易方程—解方程（1） 教学内容：教材 P67～68 例 1、例 2、例 3 及练习十五第 1、 2、7 题
教学目标： 知识与技能：使学生初步理解“方程的解”与“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别
过程与方法：利用等式的性质解简易方程
情感、态度与价值观：关注由具体到一般的抽象概括过程，培育学生的代数思想
教学重点：理解“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别
教学难点：理解形如 a±x =b 的方程原理，掌握正确的解方程格式及检验方法
教学方法：创设情境;观察、猜想、验证
教学准备：多媒体
教学过程 一、情境导入 谈话：同学们，咱们玩一个猜一猜的游戏好吗
出示一个盒子，让学生猜一猜里面可能有几个球呢
(学生思考后会说，可以是任意数
) 老师继续通过多媒体补充条件，并出示教材第 67 页例 1 情境图
问：从图上你知道了哪些信息
引导学生看图回答：盒子里的球和外面的 3 个球，一共是 9 个
并用等式表示：x +3=9（老师板书） 二、互动新授 1．先让学生回忆等式的性质，再思考用等式的性质来求出 x 的值
学生思考、沟通，并尝试说一说自己的想法
2．老师通过天平帮助学生理解
出示教材第 67 页第一个天平图，让学生观察并说一说
长方体盒子代表未知的 x 个球，每个小正方体代表一个球
则天平左边是 x +3 个球，右边是 9 个球，天平平衡，也就是列式：x +3=9
观察：把左边拿掉 3 个球，要使天平仍然保持平衡要怎么办
（右边也要拿掉 3 个球
） 追问：怎样用算式表示
学生沟通，汇报：x +3-3=9-3 x =6 质疑：为什么两边都要减 3 呢
你是根据什么来求的
（根据等式的性质：等式的两边减去同一个数，左右两边仍然相等
） 你们的想法对吗
