语言艺术教学【物理教学中的语言艺术】 随着教育体制改革的不断深化，在当前的教学工作中，老师的教学方法是人们关注的话题，但是，不论采纳什么样的教学方法，老师的讲解还是基本的、不可缺少的教学形式
讲解离不开语言
俗话说：言为心声
语言是思维的工具，是思维活动的重要表现
老师对所教的专业知识烂熟于胸，讲课吞吐自如，妙趣横生，往往能引起学生有益的遐想，激发他们学习该学科的兴趣，使他们建立起持久而牢固的学习愿望
作为物理老师，在课堂上应充分利用好语言艺术，既要使课堂语言通俗易懂，又要深化浅出，使学生在和谐、愉快的气氛中学习物理知识，在有限的时间内，对所知识留下深刻的印象
那么，在物理课堂中，应掌握怎样的语言艺术呢
笔者认为，应注意以下几个方面： 一、语言的科学性、准确性 由于物理学科本身是一门科学，老师在阐明物理概念、物理规律的物理意义时要准确无误、符合科学性
措词要严谨，不能模糊
假如课堂教学语言不准确、科学，将直接影响学生的学习态度和学习效果
例如说：物体受到惯性的作用(应该说：由于惯性)，这种不够准确、科学的语言应尽量避开，否则会使学生对许多物理概念混淆不清，直接导致学习态度不严谨
又如：把物质的密度说成物体的密度;因为力大，所以加速度大等等这些不严谨的说法均会给学生的推理带来不良的影响，真理偏离一点即成谬论
再比如：在讲解自由落体运动的概念时，正确说法是：物体只在重力作用下，由静止开始下落的运动叫做自由落体运动
假如把这一概念的只字漏掉，那么就是一个错误概念
假如把由静止开始的前提漏掉，就是一个不完整、不严密的概念
因此，在课堂教学中，老师必须用严密科学的语言传授知识，以免误人子弟
特别是刚走上教坛的新老师，更应加强课堂语言的科学性和准确性
二、语言的直观性、形象性 语言直观的最好形式是打比方
鉴于学生年龄的特点，其思维正处于从形象思维到抽象思维的过渡，他们还不习惯于也不善
