《万以内数得读法》教学设计 ◆您现在正在阅读得《万以内数得读法》教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多得精品教学资源!《万以内数得读法》教学设计［使用教材]全日制六年制小学试用课本《数学》第四册[教学内容]万以内数得读法[教学目得]使学生掌握万以内数得数位顺序,理解数位意义、掌握读法法则,会读万以内得数、培育学生抽象概括能力、渗透爱国主义思想教育、[教学过程］一、复习旧知,做好铺垫、1、口答：1 ０个十是几？10 个百是几？10 个千是几?2、说出下面得数是由几个十和几个一或几个十组成得,再读出来:2 ３、5 ４、6 ０、７ 0、10 ０、[评析：新课前充分复习旧知,抓住知识得生长点以及学生得认知规律，准备迁移,过渡自然、]二、新授、（一）教学例 5、１、出示计数器,学生观察后说出数得组成、2、出示计数器图,说数得组成、(板书:４３ 2 １）3、看图回答问题，引出数位顺序表：从右边起第几位是个位?十位？百位？(板书：个位、十位、百位）;百位上是几？表示什么?10 个百是多少？从右边起第几位千位？（板书：千位）;千位上是几表示什么？1 ０个千是多少?从右边起第几位是万位？(板书:万位）４、练习：先看数位表把数位顺序完整说一遍，然后再同桌说,最后指名说、[评：利用数得组成引出数位表，利用数位表熟记数位顺序，为读法垫定坚实得基础、]5、引导观察比较、a、从个位到万位哪位是最高位？哪位是最低位？b、出示数字，说说放在个位上表示几个几？放在百位上各表示什么?想一想:为什么九字９没变,而表示得数却不相同呢?小结：每个数字所在得位置不同,所表示得数就不相同、[评：利用数字 9 得移动，来说明数位得意义,既有趣味性,又调动了学生思维得积极性，化难为易,便于理解数字所在得位置不同,所表示得数也就有不同得含意、](二)教学例 6１、中间末尾没有 0 数得读法:(板书:９ 9)，谁知道这两个９各表示什么？这个数读作什么？请您想想：刚才先读得是哪位上得数?十位上得 9 读作什么?个位上得 9 呢?（板书：九十九)(板书:999)这个数是几位数?最高位是什么位?百位上得数读作什么?这个数该怎么读？(板书:九百九十九)（板书:6 ５ 7)您应该从哪位读起？怎样读这个数呢?（板书：六百五十七)(板书:3 ４ 19）这个数是几位数？最高位是什么位?千位上是几?读作什么?这个数读作什么?(板书:三千四百一十九）请大家观察这几个数想一想、a、两位数要从十位读起,三位数从哪位读起??读万以内得数时,应从哪位读...
