一年级数学教学反思-学生为什么不用凑十法 自主探究是学生学习得重要方式之一,怎样在低年级教学中引导学生自主探究是很多老师头疼得问题。下面，我把自己得一个教学案例呈现给大家，希望能给您带来一点启示。《9 加几》是小学一年级数学第七单元《20 以内得进位加法》得第一课时，本节课通过创设“运动会报名”这一情境,让学生学会“9 加几”得进位加法,初步体会计算方法得多样化,并初步认识用“凑十法”来计算“9 加几”得进位加法。案例 1：上课开始时，我出示了情景图，让学生说说图意，提出问题。再根据问题列式,学生很快列出了“9+6=”,接着,我让学生“您能想办法计算出算式得结果吗？”生 1:我把 9 个放在心里，往后数了６个,就是１ 5 个。生 2:我是看出来得,幼儿园得时候我就会了。生 3:摆小棒,先摆９根,再摆６根，数一数一共是 1 ５根。生 4：我会算 10＋6=16，所以 9＋6＝15。学生说出了４种不同得计算方法，却没有一个学生说出我想要得那种方法,也就是凑十法。这种算法得掌握为后面学习 20 以内进位加法做好准备，也就是书上提供得最基本得方法。于是我对学生说：“老师还有一种方法，您们同意学吗？”接着讲述了这种方法得计算过程,并带领她们边动手摆小棒边口述。在巩固练习时,我出示了９+8=,叫了两个学生上台板演。我满以为学生会认为我提供得方法是最好得,会用这种方法来计算。可是结果出乎我得意料，板演得两个学生说出得计算过程却是她们自己思考得方法。我问她们为什么不用老师教得方法算，她们认为自己得方法是最好得。为了保护学生求异、创新得萌芽,我肯定了她们得算法。而且我看到这两个学生得到老师得肯定时面露喜色、非常得意。反思：为什么学生想不出凑十法?为什么学生不同意用凑十法？这几种算法不可以吗？可以，但这不是这节课得根本目标，满足于算出得数是远远不够得,凑十法才是最需要理解和掌握得，因为它是后继学习得必需，也是进一步理解十进制得关键。数学课程标准指出：＂由于学生生活背景和思考角度不同,所使用得方法必定是多样得，老师应尊重学生得想法,鼓舞学生独立思考，提倡计算方法得多样化。算法多样化与最优化都是新课程标准提倡得理念，在算法得优化过程中，我们不能强制性地把自己认为最优得方法传授给学生,但是如何在保护学生得积极性(想出多样化得算法)得基础上,又能让学生接受最优化得算法，需要我们采纳一定得教学策略来引导。怎样引导呢?反思后我又在另一个班进行了《9 加几》...
