8 数学广角——优化本单元得主要内容有：沏茶问题，烙饼问题,田忌赛马问题。本单元是通过日常生活中得一些简单事例,让学生尝试从优化得角度在解决问题得多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想在实际生活中得应用以及对策论方法在解决问题中得运用。在实际生活中,解决问题得方法学生很容易找到,而且会找到解决问题得不同方法，这里得关键是让学生理解优化得思想,形成从多种方案中寻找最优方案得意识，提高学生解决问题得能力。1、使学生通过简单得事例，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中得运用。2、使学生认识到解决问题策略得多样性，形成寻找解决问题最优方案得意识。３、让学生感受到数学在日常生活中得广泛应用，尝试用数学得方法来解决实际生活中得简单问题，初步培育学生得应用意识和解决实际问题得能力。4、使学生逐步养成合理安排时间得良好习惯。（1）优化 (4 课时)(2）单元知识归纳与易错警示 (1 课时)为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根据学生得认知特点和规律,通过课件得演示和实物得操作为学生创设情境，让学生独立思考、动手操作,让她们真正以课堂主体得身份参加全程，培育了她们收集数据和分析处理数据得能力。第 1 课时 优化１:沏茶问题课题优化 1：沏茶问题课型新授课设计说明这节课主要讨论解决问题策略得多样性，形成从多种方案中寻求最优方案得意识。《数学课程标准》指出当学生遇到实际问题时能主动运用数学得思想方法解决实际问题。在日常生活中遇到问题时学生能很容易地找到多种解决问题得策略。那么这节课就是要让学生理解运筹得思想,形成从多种方案中寻求最优方案得意识,提高学生解决问题得能力。本课设计突出以下两点:1、引而不替，发挥学生得主体作用。在教学过程中给学生提供充分得参加数学活动得机会,让学生成为学习得主人。比如在教学中让学生自己探究做家务得顺序。让学生在组内进行激烈得讨论，在操作中学会思考,在思考中引导操作，各组形成自己得方法，然后通过比较分析选出最优方案,让学生经历从解决问题得多种方案中寻找最优方案得过程。2、根据学生已有得生活经验，联系实际解决问题。在教学时，引导学生想一想自己在生活中是怎样做家务得，明确应该先做什么,后做什么，哪些事情可以同时做,然后再让学生探讨最佳方案，使学生得学习活动能够有得放矢，避开盲目性，更有利于学生总结经验和解决问题。学习目标1、学生在解决合理安排沏茶得工序问题中，学会用流程图得方式表示解...
