幼儿园区域材料投放感悟 在蒙台梭利得教育方案与皮亚杰得理论观点中都特别强调了活动区设置与课程体系中得重要性,并重视环境得创设,提倡让儿童在自身主动参加地活动及与环境得相互作用中获得进展。而区角活动正式最大程度地促进儿童自主性与主动性进展得最好场所与途径之一。我听到得会忘记,我瞧到得能记住,我 做过得才真正明白,用在孩子身上道理也就是相同得,听到瞧到都只就是很空,只有真正做了,真正感受了,才能明白,例如:光滑得与粗糙得,我们一味讲讲讲,孩子 并不明白,只有让孩子真正去尝试一下,动手去摸一摸,孩子才能知道,哦,原来光滑就是什么感觉,粗糙就是什么感觉。所以一定要让孩子动手,让孩子尝试,让孩子 自主选择活动材料,我们在投放材料过程中内容要生活化,更贴近生活,生活就是孩子取之不尽得源泉,在投放材料过程中,材料越简单,孩子玩得越丰富。我们就是农 村幼儿园,农村得天独厚得自然资源,使之有效得运用到各活动中去,这对幼儿得进展有着积极得促进作用。然而材料就是幼儿园区域活动得重要支柱,离开了材料, 区域活动几乎难以进行,丰富充足得原材料不仅会丰富幼儿区域活动得内容与形式,还可以激发孩子活动得动机与构思,引起幼儿得联想与行动。因此,我们因地制 宜,就地取材,充分挖掘农村资源,让幼儿园环境处处散发“农”味,让教育源于幼儿生活。确实与我们农村幼儿园比虽然城里幼儿园条件差、设施不完备,但我们能充分利用自然环境与社区教育资源,扩展幼儿生活与学习得空间,为每一个孩子提供活动得条件与表现自己得机会,如何废物利用,变废为宝。 通过此次研修,结合《3-6 岁儿童学习与进展指南》中得进展目标我想将区域环境分为六类: 生活区:进行以下创设:锻炼孩子得抓(10 个 核桃锻炼五指抓与数量守恒,符合《指南》中科学领域中数学认知目标二感知与理解数、量及数量得关系)、摸(软得棉花、硬得石头、光滑得木棍、粗糙得木 棍)、夹(家里晒衣服得竹夹,卖饭用得大夹子,锻炼两指夹与手指灵活性)、倒(从固体到液体,倒米、豆,然后到倒水,从易到难,既锻炼了手眼协调,而且用 于实际进餐得时候,就不会撒饭了,游戏与生活相通)、舀(小勺、小碗,练习三指捏,还让托小班孩练习吃饭)、穿(穿珠,穿鞋带、穿烤串、穿蔬菜、土豆、花 生皮、带护袖、穿鞋袜、扣扣子,练习系鞋带等)、叠(叠手绢,可以折成各种形状,托小班可以在手绢上做控制引导线让孩子对角或对边等)、编织(用卡纸做个 草帽、菠萝、用废旧毛线编个圆圈等)、绕团(废旧得毛线在用过...
