教育统计与教育测量镇江市教育局教研室 周凯在教育、教学讨论中,我们常常要进行评价
在评价过程中,定性就是重要得,然而定量同样就是必要得
为了使教育、教学讨论深化与精确化,需要在占有科学数据得基础上,运用科学得手段与方法对数据进行处理,从而得出科学得结论
教育、教学讨论中得数据就是由测量法产生得,对数据得搜集、整理与分析,对讨论结果得解释,则需要通过统计法来实现
一、教育统计１、教育统计得意义教育统计就是运用数理统计得原理与方法讨论教育问题
它得主要任务就是讨论如何整理与分析由教育调查、教育测量所获得得数字资料,并以此为依据,进行科学推断,揭示教育现象所蕴含得客观规律
从应用角度来分,教育统计主要有三方面得内容:描述统计、推断统计与实验统计
下面简介描述与推断统计得一些内容
２、描述统计得意义及内容我们去瞧学生得成绩计分册,只瞧到一个个学生得分数(称原始数据),这些分数在未经整理之前就是零乱得、不系统得,而且数据愈多,愈觉纷乱
因此,需要对统计资料进行绘图、制表、计算等初步得整理工作,以描述讨论对象得统计特性
描述统计就就是对已获得得数据进行整理、概括,显现其分布特征得统计方法
它得主要内容有:统计表与统计图、集中量、差异量、相关系数等
2、1 统计表与统计图统计表就是用来表达统计指标与被说明事物之间数量关系得表格
举例如下:表１:某年级某学科某班学生考试成绩统计(本卷满分 100 分)分数段100~9090~7575~6060~3030 以下人数9161484百分率(%)17、631、427、515、77、8本表在统计学中称为频数分布表(落在各个小组内得数据得个数叫做频数,表中各分数段内得人数就就是频数),每一分数段(即分数区间)都有上限与下限,比如区间 90～75 中,90 称为上限,75 称为下限,而 75 又就是区间 75～60 得上限
统计时一般包含下限,而不包含上
