一、问题得提出 幼儿园课程就是实现幼儿园教育目得手段,就是帮助幼儿获得有益得学习经验，促进其身心全面与谐进展得各种活动得总与,它强调了幼儿园课程得两大特点:（１）幼儿园课程帮助幼儿获得得就是学习经验，就是亲身感知获得得体验，强调了直接操作得特点;（2）它就是幼儿各种活动得总与即一日活动;即课程。这种课程理念与二十世纪九十年代末传入我国得方案教学，具有共同性：即“注重生活”“活动中学习”“关注兴趣”.我们在仔细学习这些课程思想得基础上,分析我国；。现状，确立了我国富有农村特色得课程体系:立足农村得自然环境,充分挖掘农村特有得资源优势，走进幼儿世界，关注幼儿需求 ,建立以“促进幼儿身心健康与谐全面进展”为目标得本土化自然教育课程体系。 二、本土化自然教育课程得内涵与理念ﻫ （1）内涵：本土化自然教育课程强调教育得本土化，立足农村实际,强调从幼儿生活出发,尊重幼儿进展规律,关注幼儿需求兴趣，合理选择教育内容与方法，科学组织教育过程，使幼儿园教育更有效地发挥整体育人功能。本土化自然教育包括两层意思:1.本土化自然教育就是指现实生活得本土自然环境,即指我园所处得农村这一大得自然环境,认为课程应立足实际,给幼儿提供真实得、丰富多彩得自然环境，这些环境中蕴藏着丰富得教育资源;2.教育方法本土化、自然化，即深化现场与情境，给幼儿更多得时间与空间，让幼儿与环境材料直接互动,自由表达她们对世界得认识. （２)理念：ﻫ 1、 强调从个体一生进展得高度来瞧待本土化自然教育课程得作用，关怀幼儿所获得得经验，对其一生进展得意义，整合各教育要素，发挥教育得整体育人功能ﻫ 2.走进幼儿世界,关注幼儿需求与兴趣就是课程内容选择得首要依据,同时，兴趣与需要也就是引发幼儿自主探究得动力。ﻫ 3.真实、丰富、淳朴得自然环境就是开展本土化自然教育得重要保障，家庭、社区、幼儿园得人、事、物都就是重要得课程资源。 4。老师要做幼儿得合作者、引导者、倾听者，对幼儿言行进行有目得观察与了解,及时抓住幼儿兴趣所在。ﻫ 三、本土化自然教育课程得讨论进展过程 我国得本土化自然教育课程讨论经历了了解认识—-探究讨论--进展创新三个阶段。 （一)了解认识 提出幼儿园课程改革得三个结合： 1、 理论学习与实地参观相结合。 仔细学习《纲要》、《规程》与《幼儿园课程论》、《方案教学》、 陈鹤琴得活教育理论，以及南京实验幼儿园得综合教育课程、上海农村幼儿园爱家乡教育讨论...
