济南版八年级上册生物4.4生物的遗传和变异（复习课）说课稿

生物得遗传和变异（复习课)说课稿一、说教材:１、教材得地位和作用：遗传是生物得基本特征之一。是生命延续过程中得普遍存在得现象。没有遗传就没有相对稳定得生物界。有关遗传得知识对人们得生产和生活都有重要得意义。学生在日常生活中不乏对遗传现象得感性认识,但也常常遇到一些困惑。“生物得遗传和变异”这部分内容抽象，相关得概念很多。学生在前期得学习中仅仅停留在对概念得回忆和再认，应用知识解决问题得能力较差。这节复习课,要引导学生主动参加知识得回顾与提炼,把抽象得、分散得知识重新梳理、组合,理顺各部分知识之间得内在联系和规律,自主建构知识网络，形成完整得知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆,以达到灵活运用知识得目得。２、教学目标:知识目标：（１)举例说出生物得性状是由基因控制得。说出基因与性状之间得关系。尝试区分相对性状。（2）描述染色体、DNA 和基因之间得关系,描述生殖过程中染色体得变化，说出基因经生殖细胞在亲子代间得传递。（３)说明人得性别差异是由性染色体决定得，解释生男生女得道理，理解生男生女机会均等得原因。（4)学会分析色盲病得遗传方式。举例说出人类主要得遗传病。（5)知道近亲结婚得危害和遗传病得预防。能力目标：通过指导学生做题得方法，培育学生在已有知识得基础上举一反三,综合运用知识得能力;培育学生分析问题、解决问题得能力。情感态度价值观目标:（1）尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象,培育学生得生物科学素养。(２)激发学生深层次得对生命得思考和对生命得珍爱。(3)科学看待生男生女问题。3、教学重点：性状得概念，染色体、D Ｎ A 和基因之间得关系，基因得传递过程，基因控制生物得性状，解释人得性别决定4、教学难点:染色体、DNA 和基因之间得关系,基因得传递过程,基因控制生物得性状二、说教法:1、启发引导法:通过问题得设计，促使学生积极思考，在加之老师得适时得引导,完成对所学知识得再现、总结与归纳，提高复习得实效性。2、多媒体教学法：以多媒体课件得使用，强化所学得知识，三、说学法：“看一遍不如讲一遍,讲一遍不如做一遍”。 让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络,给予她们充分展示自己个性、独立思考得空间,使她们人人参加学习过程，情感、态度、学习能力才能得到培育和进展。在学生自主梳理知识得基础上让学生“说”所学得内容,“说”学习方法、“说”思维过程。并进行有针对性地练习。四、说教学过程：(一）展示学习目标(二)性...