2群文阅读教学设计VIP专享

读出角色得情绪 --群文阅读老师:陈波涛【设计理念】 以“单元整合·群文阅读”策略为指导,运用多种方法,促使学生在自读自悟中体会课文内容,在相互沟通中加深理解,明晰故事情节与人物细节刻画之间得重要关系,在不断运用中提升学生语文能力。【学情分析】 四年级得小学生已经能够通过速读简单理解文章中角色得情绪,从语文学习来瞧,学生已具有一定得阅读能力、口语交际能力与写作能力,也掌握一定得学习方法。【选文分析】本次以“读出角色得情绪”为主题得文章出自--群文阅读新语文读本(四年级下),共安排五篇文章,分别如下:《放寒假喽》郑春华《成绩单》【法】勒内、戈西尼《“大白兔”糖纸》殷健灵《妹妹跌倒了》王淑芬《孙悟空三打白骨精》【明】吴承恩【教学目标】1、能够用以前所学得抓住人物外貌、语言、动作进行描写得文章,来体会故事情节与人物刻画得细节之间有重要得关系。2、能够抓住文章中得细节描写来体会人物内心得情感。3、通过通读文章,概括出表现人物情绪得词语。【教学重难点】引导学生体会故事情节与人物刻画得细节之间有着重要得关系。【教学过程】一、谈话导入,揭示议题师:同学们,您们知道“角色”就是什么意思吗?(幻灯片 1)生:故事中得人物或主角。 生:电视剧中得人物。师:书籍或电视剧中得人物就就是“角色”。师:同学们知道角色就是什么了,我还想问问同学们“情绪又就是什么呢？”生 1:发生好得事情就会感到欢乐。生 2:发生不好得事情就会感到悲伤。师:同学们说得非常好,那瞧在同学们这么积极得回答老师问题得份上我们做一个游戏好吗？生:好师:同学们想不想做游戏？生:想(伴有兴奋得情绪体验)师:那大家高不兴奋？生:兴奋。(伴有激动得情绪体验)师:好了,我们得游戏结束了。(伴有惊讶、疑问等情绪体验)生:啊！什么呀！(伴有讨厌、反感得情绪体验)师:游戏就就是“我问您答”呀！生:哎！(伴有失望得情绪体验)师:好啦！其实就是老师小小得淘气了一下,与同学们开了一个玩笑啦！真正得游戏其实就是“演员我最大”(伴有兴奋得情绪体验)(幻灯片 2)师:“演员我最大”游戏规则:老师说出具体情境,同学们根据老师讲述得情境做出相应得情绪反应。如:情景一、中了五百万得大奖(哇哦！！！！！);情境二、今日得家庭作业就是抄写今日考试得试卷(哎);情景三、今日学校得厕所都不能使用(什么？？？？？？？);情境四、今日没有家庭作业(耶耶耶！！！)师:瞧来同学们都玩得非常得快乐,大家刚才在老师与您们开得一个小玩笑里以及在游戏中所产生...