第六章 平行四边形2 平行四边形得判定第 2 课时 从对角线判定平行四边形课题第 2 课时 从对角线判定平行四边形授课人教学目标知识技能 1、会证明对角线互相平分得四边形是平行四边形这一判定定理、2、理解对角线互相平分得四边形是平行四边形这一判定定理,并学会简单运用、数学思考 经历平行四边形判定条件得探究过程，在探究活动中进展学生得合情推理意识、问题解决 在运用平行四边形得判定方法解决问题得过程中，进一步培育和进展学生得逻辑思维能力和推理论证得几何表达能力、情感态度 通过平行四边形判定条件得探究,培育学生面对挑战,勇于克服困难得意志,鼓舞学生大胆尝试,从中获得成功得体验，激发学生得学习热情、教学重点平行四边形判定方法得探究、运用、教学难点对平行四边形判定方法得探究以及平行四边形得性质和判定得综合运用、授课类型新授课课时教具多媒体（续表）教学活动教学步骤师生活动设计意图回顾问题１:如图 6-2－5 ２所示，点Ａ,B，C,D 在同一平面内,从① AB∥C Ｄ，② AB=C Ｄ，③ B Ｃ∥AD，④ BC=ＡD 这四个条件中任选两个，能使四边形Ａ B ＣＤ是平行四边形得选法有几种?同时说明理由、图６-2－５ 2问题 2：现在有一位同学是这样画平行四边形得：如图6－２－５３,将三角尺Ａ BC 得一边 A Ｃ贴着直尺推移到 A1B1C1得位置，这时四边形ＡＢ B1A １就是平行四边形、您能说说她这样做得道理吗？图 6-２－53处理方式：对于问题 1：由于课前让学生复习了平行四边形得判定 通过复习回顾,加深学生对所学知识得掌握,为这节课做好铺垫、同时又通过创设得两道题,检查学生对平行四边形得判定得运用情况,以及对新知识得预习情况、方法有哪些，所以问题 1 找几名同学口答并说明理由,然后师生共同纠错、对于问题 2,先给学生２分钟得独立思考和解决问题得时间,然后学生发言、重在引导学生进行说理、活动一:创设情境导入新课【课堂引入】一位同学将两根木条得中点重叠，并用钉子固定,得到如图 6－2-54 得四边形，您认为这个四边形是平行四边形吗？图 6－2-54想一想：1、平行四边形得边有什么性质?2、当四边形得对边满足什么条件时能得到平行四边形?３、平行四边形得对角线有什么性质?4、对角线相等得四边形是平行四边形吗？处理方式:老师利用课前准备得木条或课件展示操作过程、老师出示问题,学生思考,学生解决还是存在一定得困惑，老师可顺势引入新课、 通过问题得形式引导学生思考利用对角...
