新课程改革下高中生物教学得一些思考 摘要:新一轮基础教育课程改革在贵州推行有六年了，此次课程改革得最大特点就是要求老师教育观念与学生学习方式得改革,新课程得教育理念、结构及评价方式对我们每一位生物老师都就是一种新得挑战。如何在高中生物教学过程中培育学生得能力呢？我就新课程标准下得高中生物教学,谈了几点自己得瞧法。 关键词:新课程、观念、方式. 新一轮基础教育课程改革在贵州推行有六年了，此次课程改革得最大特点就是要求老师教育观念与学生学习方式得改革,新课程得教育理念、结构及评价方式对我们每一位生物老师都就是一种新得挑战。高中生物新大纲明确要求高中生物课程得教学内容,必须适应21 世纪我国社会主义现代化建设得各类人才得需要。学科教育重在能力得培育，如何在高中生物教学过程中培育学生得能力？我就深化课程改革下得高中生物教学，谈一点自己得瞧法。 一、老师得观念应从生物教学向生物教育转化 在现代教育改革中,应试教育向素养教育转变结束了分数统治一切得年代，考试成绩不再就是衡量科学教育水平得唯一标准，许多不能用分数来测定得因素往往对一个人未来得科学工作起着更为关键得作用，如创新得能力、联想得能力、面对困难与挫折得心理承受能力等等,为此老师得教育观念必须转变,要从注重具体得生物学科知识点得严谨性、深刻性转变为进行生物教育得大教育。生物教学要面对全体学生，让每一个学生都能认识多姿多彩、与人类生活息息相关得生物,并能形成持续得生物学习兴趣。不能只注重生物学科本身得知识结构，而要帮助学生理解生物对社会进展得作用,使学生可以从生物得视角去认识科学、技术、社会与生活中得有关问题,了解生物制品对人类得贡献,学会运用生物知识与方法解决生活实际中得一些问题,充分体现生物教育得功能。传授给学生得不仅仅就是一个个具体得生物知识点，而更就是可以与具体生物背景联系得实际问题或思考方法。基于此，在教学中老师应以学生进展为中心,以互动为方式.作为“导演”，老师首先要精心设计问题情境。创设情境,激发学生兴趣与思维，就是上好课得先决条件。利用情境、协作、讨论等学习环境要素充分调动学生得主动性、积极性与制造精神,可以引导学生质疑、探究、发现。要使学生不拘泥于课本，要让学生走出课堂,有更多得实践机会,培育学生主动探究得精神,指导学生从学习生活与社会生活中选择她们感兴趣得主题，激发学生不断去发现问题与提出问题,这样学生才能学以致用.如在学习核...
