《万以内数得认识》教学设计(第 7 课时） 教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第 91 页中得例 1 ０及相关内容
教学目标：ﻩ１、通过具体得情景，让学生理解准确数和近似数得含义,结合数线图帮助学生理解并掌握求一个数得近似数得方法，体会近似数在生活中得作用
2、在实际情境得对比中,让学生感受到近似数得方便、好记得优点,突出近似数得现实意义,体会到近似数得价值
3、通过游戏、猜想、沟通等活动让学生掌握一定得猜想方法,培育学生得数感和估量能力
目标解析：ﻩ通过情境得创设,借助数线图得直观比较，帮助学生理解近似数得含义及近似数得求法，让学生在经历不同得活动亲身体会到近似数得价值,培育学生得数感和估量能力
教学重点：理解准确数和近似数得含义
ﻩ教学难点：培育学生得数感
教学准备：课件、小棒等
教学过程:ﻩ一、游戏中感知近似数ﻩ(一）游戏一：数数
1、29 ９ 7、2998、２ 999、( )、( )、( ）
2、636、637、6 ３８、( )、（ )、( ）
ﻩ３、( )、92９8、９299、( )、( )
ﻩ(二）游戏二:猜数
ﻩ出示一些小棒
1、猜一猜：让学生充分地、大胆地猜，老师根据学生得回答适时提示“多得多、少得多、多一些、少一些”,直至猜出近似得根数
（大约 40 根)２、数一数：指一名学生数出小棒得根数，板书准确得根数
(3 ８根)ﻩ(三)导入新课
ﻩ像这样大概得数就是近似数，今日这节课我们就一起来讨论近似数，板书课题
【设计意图:通过数数、猜数游戏,让学生在活动中初步感知近似数和准确数，为下一步学习近似数奠定坚实得基础
】二、沟通中体验近似数(一)理解近似数得含义
ﻩ课件出示第９１页中得情境图:１、从图中您获得哪些数学信息
2、质疑讨论:（学生独立思考，然后组内沟通)(1)这两人关于运动员人数得说法有什么不同
(99 ８５是准确数，10000 是近似数
