《圆的周长计算》教学反思《圆的周长计算》教学反思三篇篇一：《圆的周长计算》教学反思数学是一种文化，是人类智慧的结晶，其价值渗透到了社会的各 个角落。数学教育不仅是知识的传授，能力的培育，而且是一种文 化的熏陶，素养的培育，是人文教育和科学教育的相互渗透。在我 国传统的数学课堂里，通常采纳的是老师讲，学生读，课上练习， 课后作业，学生付出的精力都是做题，消化老师当天讲的内容，学 生的头脑复制的都是老师的思想和语言。这样的教学无法使学生得 到掌握数学知识的良好感受，这是一种单纯的工具主义和冰冷的技 术主义教学，根本无法凸现出数学的人文价值。十四年前，我第一次执教《圆的周长计算》，不知道应该教给学 生什么，只好在自己熟悉教材的基础上把“圆周率的由来，圆周率 是什么，圆的周长怎么计算”教给了学生，学生照我的讲解也会做 很多关于圆周长的计算题、应用题等。过了几年，我通过对《数学 课程标准》的解读，主动和同仁们探讨、实践，领悟了课堂的本质， 让学生成为了学习的主体，培育了学生动手操作、主动探究、合作 沟通的综合能力。今年，我在执教《圆的周长计算》时，我仔细作 了思考，这样的课堂是不是应该体现出它的人文价值呢？我了解了 学生的学习需求，对学生学前、学后作了调研，反复修改我的教学 设计，仔细的尝试，体验，课后也有很多感叹，下边是我的一些思 考和做法：开课引入一一以对美的追求为起点师：上一节课我们对圆有了更多的认识，你们都认识了些什么？生 1：我知道怎么画一个圆。生 2：我知道了圆有无数条半径，无数条直径。生 3:我知道了在同圆或等圆中直径等于半径的 2 倍。生 4：我知道了圆是一种曲线图形。生 5：我知道了圆是很美的一种图形。师：我们根据刚才有个同学回答的，圆是一种很美的图形，同学 们是怎样理解的？能说说吗？生 1：生活中很多物品都是圆的，看起来很美观。生 2：对折时怎样折都能重合，我很喜爱圆这种图形。师：刚才同学们回答得都很好，圆具有曲线美、对称美。生活中 很多时候都要用到它，我们的生活离不开它。美的东西，我们应该 要去探究它的神秘，这节课老师就带着大家一起去探究圆还有哪些 神秘？我们先探究它的周长的测量和计算吧！这一环节中，学生在对圆的美感有了更深的感受，通过我的点拨， 学生学习兴趣盎然而生，再加上情感上的熏陶，激励学生去发现美， 对美的东西产生追求和欲望。以对美的追求为起点，为科学...
