《折扣与成数》教学设计 一、教学目标(一)知识与技能ﻩ1、理解“折扣”“成数”得含义，知道它们在生活中得简单应用。２、在理解“折扣”“成数”含义得基础上,能自主解决与此相关得实际问题，培育学生运用知识解决实际问题得能力。(二）过程与方法ﻩ利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习得主动性;同时通过引导对比及学生得自主探究，发现知识之间得联系。(三)情感态度和价值观通过教学,使学生感受到数学与实际生活得联系，培育学生数学得应用意识。在自主探究得过程中，感受数学学习得乐趣。二、教学重难点ﻩ教学重点:理解“折扣”“成数”得含义，并能进行应用。教学难点：在理解得基础上，与百分数应用题建立联系,正确解决问题。三、教学准备ﻩ教学课件。四、教学过程ﻩ(一)创设情境，引入新课1、同学们去商场购物得时候遇到过商家做促销活动吗?一般她们会采纳哪些促销手段?２、刚才同学们都提到了“打折”这种情况，没错，像这样降价出售一些商品,引发人们得购买欲望,是商家常用得促销手段之一。今日这节课,我们就先来了解有关于“折扣”这件事(板书课题──折扣)。ﻩ【设计意图】从学生得生活经验入手,引导学生进行知识得迁移,为学生自主探究理解打下基础,也让学生体会到数学与生活得联系。ﻩ(二)结合情境，学习新知ﻩ１、理解“折扣”）ﻩ１）(课件出示促销文字信息)这里得九折、八五折是什么意思?(２)同桌互相说一说。)ﻩ３）反馈:预设:① 举例说明：一件衣服１ 0 ０元，八五折得话就只要 85 元。② 九折就是现价是原价得９ 0%。(4)归纳:商品打几折,其实就是指现价是原价得百分之几。(5)练习：看折扣写出相应得百分数。2、解决与“折扣”相关得问题(1)课件出示教材第 8 页例 1 第(1）小题:爸爸给小雨买了一辆自行车，原价 180 元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？① 独立完成并进行校对。② 反馈：谁能来说说自己是怎么想得，为什么这样计算？ﻩ重点分析以下问题:ﻩ问题一:八五折是什么意思？是把谁看作单位“1”?问题二:求“买这辆车用了多少钱”也就是在求什么?(18 ０得 8 ５%是多少)）2)课件出示教材第８页例１第(2)小题:爸爸买了一个随身听,原价１ 6 ０元,现在只花了九折得钱，比原价便宜了多少钱?ﻩ①独立思考并完成,同桌沟通解题思路。ﻩ②沟通反馈:重点对比两种解题方式：第一种算法:原价 1 ６ 0 减去现价）即原价得 90%):１60－160×90%。ﻩ第二种算法：现价是原价得 90％...
