《教育心理学》大题汇总-----简答题(18 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。新课程提倡的老师教色1 师生关系,老师是学生的促进者.2 教学讨论,老师是讨论者.3 教学过程,老师是课程的开发者和建设者.4 学校与社区,老师是社区开放的老师. 新课程提倡的学习方式.自主学习.探究学习.合作学习新的教学观1 全面进展的教学观 教学重结论更重过程，更关注学科和人2 交往与互动的教学观 更是师生交往积极互动共同进展过程3 开放与生成的教学观不只传播知识更是课程创生与开发过程注 新课程提倡立足过程，促进进展的课程评价观 新课程的具体目标1 实现课程功能的转变2 课程结构均衡综合和选择性 3 加强课程内容与生活的联系4 改善学生学习方式注重参加探究动手 5 建立素养教育相一致的评价制度6 实行三级课程管理制度。教育改革 24 字方针明确方向，制定规划，放权开放，建立机制，双轨探路，重在用人埃里克森人格进展阶段理论的主要内容是什么？人格进展过程划分为以下八个阶段，前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期：① 第一阶段(0—1.5 岁)：基本信任和不信任的心理冲突。该阶段的进展任务是进展对周围培育信任感。② 第二阶段(2—3 岁)：自主与害羞和怀疑的冲突。儿童初步尝试独立处理事情。养成自动自主的个性。③ 第三阶段(4—5 岁)：主动对内疚的冲突。任务是培育主动性。身体能力和语言的进展,家外活动.④ 第四阶段(6—11 岁)：勤奋对自卑的冲突。培育勤奋感。这个时期，第一次接受社会期望他完成的社会任务。⑤ 第五阶段(12—18 岁)，：自我同一性和角色混乱的冲突。该阶段的进展任务是培育自我同一性。自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验两形成的有关自我的一致性形象。埃里克森的人格进展阶段理论，揭示了人格进展的阶段性特征，指明了每个进展阶段的教育任务和方法。简单介绍科尔伯格的道德进展三种水平六阶段模式？前习俗水平（0-9 岁）。第一阶段：惩处与服从定向阶段。第二阶段：以行为的功用和相互满足需要为准则。习俗水平（9-15 岁）。第三阶段：以人际和谐为准则取向。第四阶段：以权威和维持社会现有秩序为准则。后习俗水平（15 岁以后）。第五阶段：以社会契约和法律为准则。第六阶段：以普通的道德原则和良心为准则。皮亚杰的儿童道德进展阶段论？答：儿童道德的进展分几个阶段：①自我中心阶段（2-5 岁）②权威阶段（6-8 岁）③可逆性...
