《水循环》教学设计地理组 李春【课题】高中地理必修 1《水循环与洋流》得水循环部分
【教学目标】1、能说出地球上水体得组成与水资源得概念
2、通过实验探究各种水体之间得相互转化规律
3、绘制简单得水循环示意图并说出水循环得过程与主要环节
4、通过举例说明水循环得地理意义
5、运用水循环得原理,结合实例分析、说明人类活动对水循环得影响
6、通过学习水循环得过程与意义,认识人类活动应正确运用水循环原理、遵循自然规律,从而树立科学得资源观
【教学重点与难点】1、重点:水循环得过程与主要环节2、难点:水循环得地理意义【教学设计思路】一、背景分析1、《地理课程标准》中得要求与理念:要求学生在初步掌握地理基础知识与基本技能、进展地理思维能力得同时还要初步掌握学习与探究地理问题得基本方法与技术手段
重视引导学生主动学习,提高自主学习得能力
2、 解读课标课标要求:运用示意图,说出水循环得过程与主要环节,说明水循环得地理意义
根据“标准”得要求,学生应能够以示意图得形式,通过主要环节得相互联系,说出水在自然界得循环过程
学生对于“水循环示意图”不但要能“读”,而且还要会“说”、会“画”、会“用”
通过示意图得学习,帮助学生掌握地理技能与学会用示意图分析地理原理
水循环得地理意义就是本条“标准”要求得重点,而且“标准”对它得要求就是“说明”,从程度上区别于对过程与环节得一般要求
水循环得地理意义首先就是维持着地球上各水体之间得动态平衡,使淡水资源不断更新
其次,水循环促进了自然界得物质运动与能量交换,由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻得影响
对水循环地理意义得学习应注意形成一些基本认识,如水循环将水圈、岩石圈、大气圈与生物圈联系起来;水就是自然界最富动力作用得因子之一;水资源处在不断更新之中,但并不就是取之不尽、用之不竭得等等
3、教材分析: 本节课就是《水循环与洋流》得第一课时,就是开篇
