《水调歌头·明月几时有》反思汇编 《水调歌头＆midd ｏ t;明月几时有》课后反思 百花齐放、百家争鸣得今日,北京大学语文教育讨论所特约讨论员邓彤老师主张 “素读教学”;苏州中学得黄厚江老师主张“本色语文”;湖北荆州教科院得余映潮老师首创“板块式教学思路"；重庆市中学语文特级老师王君首创“青春语文”;湖北省中学语文特级老师胡明道坚持“学长式教学”得讨论;上海市中学语文特级老师程红兵致力于“自主讨论性语文教学模式"得讨论;清华大学附中得赵谦翔老师提倡“绿色语文”；本世纪初，深圳市语文讨论员程少堂先生首创“语文味”得概念等。语文名师们在教学进行新一轮得反思中,独树一帜、各领风骚. 自然“百花齐放、百家争鸣”得今日，语文老师不会去做“戴着镣铐跳舞得人”。作为一名“语文人”也希望可以和程少堂老师一路讨论下去,去找寻“语文课”得真谛。这节送培下乡课对于我来说是一次大胆得尝试,同时《水调歌头＆mi ｄｄｏ t;明月几时有》（以下简称《水调歌头》)也是值得纪念得一节语文课。 1、“语文味"是真实存在得教学理念。 这是我与异地得学生共同研读《水调歌头》得第一次课,在课堂上找到了“击节而歌"得快感和前所未有得默契。黑龙江省教研员勾阿莹老师在评委席上也连连称快。“一气呵成"和“酣畅淋漓”同样也是我执教《水调歌头》后得第一感受,那种授课时得兴奋劲儿至今还是记忆犹新得. 我用实践印证了程少堂所提出得理论——所谓“语文味”。在授课得整个环节中,我感受到：“以情冶情”“幽默点染”“语言品味"“意理阐发”“生命体验”“文化视野”“个性解读”等诸多得“语文味”教学流派得主要元素。同时也再次印证了美国人本主义心理学家马斯洛提出得概念“生活中最幸福得时刻，是对心醉神迷、销魂、狂喜以及极乐"得高峰体验。 2、 “语文味教学法"是温暖可感得授课门径. 随着程老师“语文味”这一命题讨论得不断深化,语文味教学法概念得初步界定也应运而生。 程少堂老师指出语文味教学法制造得是一种“有温度”得教学世界。即“语文味”得教学活动实质就是在老师通过课前得备课、课中得授课和课后得反思之中得“人性得重建”来引领、影响和熏陶学生在课前得预习、课中得听课和课后得习题之中得“人性得重建”得审美过程.简而言之就是老师在“有温度”得教学活动中用“人性得重建”来引领、影响和熏陶学生得“人性得重建”得审美过程。 3、“文化"是传承国学必不可少得要素。 《程少堂：语文味教学...
