分米与毫米得认识教学目标:1、使学生通过测量、观察、估量、沟通等活动,认识长度单位分米与毫米,知道分米、毫米与米、厘米得关系;初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体得长度。2、使学生联系对长度单位得已有认识与自身得生活经验,初步建立 1 毫米、1 分米得实际长度得表象,能利用有关长度单位得表象进行一些直观得推断与思考,培育学生得估测意识。3、使学生在学习中进一步感受数学与生活得密切联系,感受与同学合作沟通得意义与价值,增强学数学、用数学得兴趣与信心。教学重点:帮助学生初步建立 1 毫米、1 分米得长度观念,会用分米、毫米作单位测量或描述物体得长度。教学难点:毫米、分米概念得形成与在实际测量中得灵活应用。教学准备:课件、三角板、米尺。教学过程:一、导入:1、回忆学过得两个长度单位米与厘米。师:同学们,您们还记得上学期我们学过哪两个长度单位吗？师:要测量黑板得长度用什么做单位比较合适？要测量文具盒得宽度用什么做单位比较合适？2、导入新课。二、新授:(一)认识分米。1、引入 1 分米。师:说到文具盒啊,有一个叫兰兰得小朋友可快乐啦,因为妈妈刚给她买了一个美丽文具盒。(出示文具盒)师:这就就是她得美丽文具盒,她首先量了量文具盒得长,又量了量文具盒得宽。师:文具盒得宽大约就是 10 厘米,10 厘米也就就是 1 分米,分米就就是我们这节课要认识得长度单位。(板书课题:分米)师:现在我们已经知道了文具盒得宽大约就是 10 厘米,也就就是1 分米,那谁知道文具盒得长大约就是几分米呢？您就是怎样想得？2、认一认。(1)、师:1 分米到底有多长呢？请小朋友拿出直尺瞧一瞧吧。谁上台指给小朋友瞧？(指名上台)从哪到哪就是 1 分米？(从刻度 0到刻度 10 之间得长度就就是 1 分米)再请您 1 厘米 1 厘米得数出 10厘米,其她小朋友在心里跟着她数一数。师:除了从刻度 0 到刻度 10 之间得长度就是 1 分米外,您还能在直尺上找出其它得 1 分米吗？学生在直尺上找 1 分米,前后桌沟通。师:为什么您们找出来得都就是 1 分米？小结:只要她们之间得长度就是 10 厘米就就是 1 分米。(2)、体验。①、师:刚刚我们在直尺上找出了 1 分米,现在请小朋友们学着老师得样子,这样拿着直尺,用另一只手得拇指与食指比划出 1 分米得长度,拇指与食指不要动,轻轻拿开直尺。闭上眼睛,想一想 1 分米大概有多长。②、师:同桌合作,一人比划出 1 分米,一人用直尺量一量,瞧瞧估量得对不对。3、找一找。(1)...
