历史思维教学(9 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。初中历史教学思维方法初探思维是人们对客观事物本质和事物之间规律性关系的反映。从形式上，思维可以分为形象思维和抽象（逻辑）思维。从方法论看，思维又可以分为逻辑思维和辩证思维，这两者都属于抽象思维的范畴。历史教学中的历史思维是指对历史教育、教学过程的概括和认识，旨在揭示历史教学的本质和内在规律。著名历史教育家伯特兰·罗素在《历史作为一种艺术》中认为：“历史既是科学又是艺术，作为科学，它忠于历史事实，并揭示其中的必定联系和规律。作为艺术，它运用丰满的形象把历史再现，并使人们从中产生丰富的情感。”所以，历史思维是一种十分特别的思维类型。有的学者认为，“历史思维既不是单纯的形象思维活动，也不是单纯的逻辑思维活动，而是由具体形象思维、抽象逻辑思维和直觉灵感思维所组成，显示出综合思维的特征。”（1）一、历史形象思维：就是通过典型的人物、事物形象、以及场景、气氛等媒介来理解和把握客观历史的思维活动。它揭示历史本质特征和进展规律的载体主要依懒于历史的表象或形象材料，借助生动形象的语言手段和活生生的历史背景或氛围而实现的。也就是说历史是一门形象性和直观性很强的学科。“但历史事件不能重演，历史人物不能复活，历史现象本身不会再现”（2），这就需要我们运用丰富的想象力了。“因为想象力可以上下串通，纵横驰骋，不受时空的限制，所以历史教学中要十分重视进展学生的思维能力”（3）。当然，老师必须首先具备这种能力。因此，历史老师具有优美流畅的文采水平、丰富而细腻的情感和能够制造有效的引人入胜的语言境界便显得至关重要了。这就要求历史老师能够尽量避开枯燥平淡、嚼之无味的论述，而应以幽默、生动的语言来增强历史学科的形象性，从而进一步培育学生的兴趣。如讲述在鸦片战争中关天培血溅虎门的镜头，老师可以这样烘托描述：平静的海面，出现几个黑点，越来越大，越来越多，关天培在望远镜里看到英舰正向我炮台进发,告诫兵士说：“我们的炮弹少，要提高命中率，让敌人全部进入我们的射程，瞄准后狠狠地打。”义律对英军侵略军头子懿律说：“这是关天培老将军的防地，我与他打过多次，他十分厉害，应该小心一点好！”话音刚落，舰前落下一排炮弹，轰炸声吓得义律赶紧后退。敌人仗着船多弹足，三面围攻，万炮齐发。关天培弹尽无援，英军乘势登上炮台，关天培手持大刀，与敌展开肉博战，...
