如何培育 8 岁孩子数学兴趣引入时设置问题 "同学们，你们知道什么是乘法么
乘法和我们以往的加减法有什么关联呢
我们怎样运用它来解决生活中的问题
那么我们今日学习'，这样的引入就是借助问题对课程的引入，首先，引入时使用了一系列的问句，可以引起同学的注意力，让同学在课堂一开始就进入了积极的思索之中
而带着问题，也就更容易对课程中的内容产生兴趣
这种方法实际上有点像当下正流行的"任务型课堂教学'，都是把一堂课的内容分割成几个小的任务，让同学去完成
而课前引入的问题也是把课程根据层次的由浅到深划分开，让同学跟随老师的思路步步前进
不同的是在课程问题引入的方法在老师的主导性地位上，与讨论型课堂教学有一定的差距
由于小同学独立思索的能力还不够强，所以老师的主导地位更为稳固
老师要时随时刻注意到同学的反应，来推断提出的问题是否过难，同学是否已经接受了前面讲授的知识
一旦出现问题，一定要对问题的设置进行调整
这里要注意的是，一旦设置的问题太难，不仅不能达到吸引同学注意力、提升兴趣的目的，更可能适得其反，让同学对自己失去信心，对数学产生厌烦的心理
这个尺度并不好拿捏，必须要老师在长期的施行中总结经验
利用小故事引入情境 "有 20 只群猴子一起吃 100 个桃子，每只猴子一小时要吃一个半，在吃了两个小时之后，又来了 5 只猴子和前面的 20 只一同吃剩下的桃子，但是后来的猴子都比较小，一个小时只能吃半个，问这些猴子至少必须要多久才能把桃子吃光' 上面的课程引入利用了猴子吃桃子的小故事，把同学带入到童话的情境中
首先，这种对故事的表达就是比较有趣的，可以在课程一开始就抓住同学的注意力
接着，利用小故事可以把课堂教学设置在一定的情境中，可以让同学在富有趣味的童话情境中对课程进行学习
这也就满足了同学对课程"好玩儿'的要求
而对一道题目的求解过程，也
