如何提高文科生学习数学的兴趣提供成功和表现的机会 乔治波里亚说・"尽量让同学在现有的条件下亲自去发现尽可能多的东西'，"学习任何东西的最正确途径是亲自、独立地去发现它'。现在文科生面对的问题是如何发现生活中的数学，并能自己解决这些问题。兴趣依赖于成功所带来的愉悦心理，持久的兴趣又反过来促进学习活动，从而获得更大的成功，形成良性循环。所以在教学中，〔老师〕要为同学提供成功和展现自我的机会。文科生数学基础相对比较薄弱，可以选择一些简单的题目来加强他们的成就感，再从简单慢慢深化。在一些操作性比较强的知识点上，还可以合计给同学 DIY(Do It Yourself)题目，完成"发现问题―分析问题―解决问题'的学习环节。 例如，在学习期望的应用的时候，为了让同学积极参加到课堂中来，笔者特意把每桌的两个同学组成一个小组，给 5 分钟的时间，叫他们自己 DIY 一个类似的应用题出来。大家很积极，5 分钟以后，就有各种各样的题目出来了。周同学以两家包子店的包子好吃与否举例;徐同学说家里养了两种不同的蚕;莫同学说的是两个盒子里的小球;庞同学举的例子让大家更感兴趣：两个制造炮弹的厂家出题之后，叫其他组同学起来解答问题，然后再由出题人或者老师帮审核看是否解答正确。一堂课下来，不仅培育了同学的解题能力，还为同学提供了探究、发现、革新的环境和机会，在一定程度上满足了同学的表现欲望，同时产生了很大的成就感。 肯定同学 未成年的中同学往往希望老师能够注意他们，肯定他们，表扬他们。在学习了魏书生的教育教学思想理论之后，笔者更加感受到肯定同学的重要性。文科班的同学在理科的学习上原来就很吃力，有的同学选择文科就是因为数学学得不好。对此，老师应用微笑和激励来面对同学，给予同学轻松愉快的心情，让他们感到亲切、温暖。"人最本质的必须要是渴求被肯定'，在适当的时候，老师要给予同学一定的肯定。 例如，学习瞬时速度的时候，老师以一个例子出发，一步一步讲解，再把解题步骤写出来，然后叫同学做课后学习。模仿着刚刚的例子，根据给出的步骤，同学们一个一个宁静地在动笔，特别是以前很少听课的小贤同学也在动笔。笔者走到他身边，对他大加赞扬，同桌吴同学见小贤得到了表扬，也赶紧拿笔与小贤一边讨论一边计算起来，笔者也顺便肯定了吴同学的积极。大概花了 5 分钟左右，大家在老师的指导和同学们互相的探讨中把学习写出来了。对此，笔者很兴奋，表扬了全班同学，肯定了大家的进步...
