小学数学如何信息化教学利用信息技术创设优良的学习情境 新时期的小同学具有年龄小，多动好动，注意力维持的时间短等特点，致使同学的注意力不集中。为此要通过训练同学对一件事情长期的注意力来培育。〔老师〕利用计算机可以出现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息出现形式，小同学一定会表现出激烈的好奇心理，而这种好奇心一旦进展为认知兴趣，将会表现出激烈的求知欲，经过长期的这种训练，同学们就会自觉养成课堂上仔细听讲的优良习惯。如：我在教学《平面图形的熟悉》一课时，我为同学创设了这样一个情境：图形爷爷今日带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗?多媒体出现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，"他们叫什么名字啊'，通过对图形的熟悉，孩子们很同意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了同学的求知欲望，点燃了同学思维的火花。 值得注意的是，这种问题情境要依据教学内容去设置，有些情境因为常规教学手段不能很好的解决，限制了对同学发现问题、解决问题等能力的培育，利用现代信息技术可以打破时空的局限，开阔同学的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，有效地提升教学效率。在情境的〔制定〕中不能为情境而情境，我曾经听过一节有关计算的学习课，老师制定了一系列的闯关游戏，从上课伊始的第一关到临近下课的第九关，同学一开始还兴致高涨，到最后一关时，已经索然无味了，回答问题的只有几个同学，大部分同学各干各的事。所以信息技术只是手段是工具，我们应该看到其工具的本质，而不是光看表面。 利用信息技术培育同学数学模型的意识 数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思索，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。如：我在教学《替换的策略》一课时，熟悉到这节课的的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让同学画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让同学体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，同学把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一...
