小学数学如何选择有效的教学方式引导同学提升数学智能 《数学课程标准》指出"〔老师〕要发挥主导作用，处理好讲授与同学自主学习的关系，通过有效的措施，引导同学独立思索、主动探究、合作沟通，使同学理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。'赞可夫说："教学法一旦触及同学的精神必须要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。'在数学教学中老师必须保持做到立足于课堂，以同学为主体，以思维为主线，引导同学进行积极的思维施行。 老师要善于创设富有启发性的思维情境，引导同学进入思维过程，引导他们去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，引导他们去推导过程、概括规律、归纳结论，在这个过程中，不仅能够有效让同学掌握数学的思维方法，而且能够有效提升同学的思维品质、思维能力，从而提升同学的数学智能。通过组织同学进行有效的思维施行活动，不仅对同学思维的深化性、独立性、批判性等出色品质的养成具有促进作用，而且能够提升同学的数学思维能力，有效提升同学的数学智能。 引导同学积极参加施行 同学有了参加意识后，老师应及时地引导同学参加教学活动，这时必须特别教学过程。老师要精心组织新授过程，提供参加机会。努力诱发同学积极思维，促使同学利用原来的知识结构来学会新的知识。例如教学"长方形的面积计算'时，为什么长方形的面积等于长乘以宽?长、宽与面积之间有什么联系?这些都是教学中必须突破的难点，可以让同学动手操作。 用 12 个 1 平方厘米的正方形拼成一个任意的长方形有几种拼法?拼好后思索以下问题：这些图形的面积各是多少平方厘米?这些图形的长、宽各是多少厘米?每个图形的长、宽与面积之间有什么关系?随着操作，同学的思维也随之展开。他们通过动手、动脑，小组讨论，很快发现长方形的长是多少厘米，沿着它的边就可以摆几个边长 1 厘米的正方形;长方形的宽有几厘米，在这个长方形里就可以摆几排这样的长方形。在通过有关演示和共同讨论，发现每个长方形的面积都刚好等于长和宽所含厘米数的乘积，于是推导出长方形面积的计算公式。 2 数学教学方法一 联系生活实际，创设有效的生活情境 创设有效的生活情境是提升课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出："力求从同学熟悉的生活情景与童话世界出发，选择同学身边的、感兴趣的数学问题，以激发同学学习的兴趣与动机，使同学初步感受数学与日常生活的密切联系。'数学教学...
