小学数学课堂有效提问技巧以问引问，培育同学探究能力 在教学过程中，恰当的提问确实可以促进同学的思索，开发同学的智力，假如能通过老师的提问激发同学反问，则会出现另一番教学效果。然而，我发现多数同学不敢在课堂上提问题，究其原因主要是他们对提问的方式、方法、内容表达形式等把握不好。 如解答应用题："学校把 360 本故事书分别放在上、中、下的书架上，上层的 1/4 等于中层的 1/5，等于下层的 1/6，求下层书架上放多少本书?'这道题相对来说有一定的难度，同学很容易在此产生思维障碍，这时我点拨性地提问："假如我们从这三层书架中每一层书各有多少份入手，会发现什么呢?'我的话音刚落，一个同学就自告奋勇地回答："上层有 4 份，中层有 5 份，下层有 6 份，一共有 15 份'我趁热打铁接着问："既然知道了总的份数，下面是不是该合计每一份的本数了呢?'还没等其他同学回答，就有一位同学站起来问道："老师，既然每一层的份数不同，那么每一份的本数是不是也应该不等啊?'听到这位同学的发问，我十分兴奋，因为他说到了问题的关键之处，我对他给予了充分的肯定和激励后，接着问道"：这位同学问得非常好，为什么每一份的本数会不等呢?假如我们从份数角度合计，是不是就可以求出每一层书架上放了多少本书呢?'经这样一问，同学思路顿开：下层占故事书总本数的 6/15，也就是 360 本的 6/15。[2]如此一来，这道难题就很容易地被解决了，其中的神秘就是我的提问问在了知识的要点之上，加之同学富有灵性的反问，调动了同学思索的积极性，把同学的思维引向深化，最终得以〔拓展〕。 引导同学灵活地、制造性地解决问题 引导同学从数学的角度提出问题仅仅是教学的开始，"问题解决'的核心内容就是要让同学灵活地解决问题。这样，在激励个性发挥的意义之下，同学的革新精神的培育才成为可能。要激励同学动手施行，在操作探究中解决数学问题。 如针对同学所提问题"圆柱上下两个底面的面积相等吗?'老师可以不直接告诉同学，而引导同学动手操作，让他们对自己的圆柱模型进行自主操作，讨论"有什么方法验证圆柱两个底面是否相等?'这样同学通过剪、量、叠等多种方法，进行积极地讨论、探究，得出"把上下两个底面剪下叠起来，是否完全重合'，"量上下两个底面的直径、半径、周长，是否相等'，"上下两个底面的对称轴是否相等'等多种检验方法，并从中得出"圆柱上下两个底面面积相等'这一结论。这样的处理使同学猎取知识、拓展思路、培育能...
