幼儿园区域活动的开展21950(19页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。区域活动的开展一、规则与自由谈到规则与自由，就不得不提到蒙台梭利。她关于“自由与纪律”的论述会带给我们很多启发。蒙台梭利认为纪律是一种积极的状态，是建立在自由的基础之上的。她认为，儿童在活动室里自愿地、有目的地活动，每个人都忙于自己的“工作”，宁静地走来走去，有秩序地取放物品，并不会造成混乱。因为对儿童来讲，宁静和秩序是必要的，而且他们也知道哪些行为是被禁止的。儿童在这种环境中逐渐成长，自然会注意自己的言谈举止，长此以往，就能够养成遵守纪律的好习惯。因此，在蒙台梭利的活动室内，允许儿童自由地活动、交谈、交换位置，甚至允许儿童可以按自己的意愿移动桌椅。蒙台梭利说，一个人假如像哑巴那样宁静，像瘫痪的人那样不动，不能算是有纪律的。积极的纪律包括了自由，它和因强制而产生的“不动”是不同的，因此，她指出，纪律的培育既不能靠强制，也不能靠宣传和说教。在自由的活动中使儿童理解纪律，在理解的基础上接受和遵守集体的规则，这样儿童才会是主动的，在需要他们守规则时才能控制自己。她特别强调：自由和纪律是同一事物不可分割的两个方面，应让幼儿学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。诸如任性、无理取闹、暴力，不守秩序及阻碍团体等的活动，都要收到严厉的禁止。由此，我们应该明确：1.规则与自由不是对立的，它们是同一事物不可分割的两个方面。2.幼儿规则意识的形成，或者说真正意义上的纪律的形成必须建立在不受压抑的自由活动的基础之上，因为没有自由或自由空间过小，最终会导致规则被自由打破。3.区域活动必须有规则。用规则标识界限，建立秩序，保障自由，这是形成真正的纪律的前提，是幼儿能够自发地、主动地完善自己人格的前提，这也是区域活动有别于集体教学活动的价值所在。4.区域规则的制定是为了保障全体幼儿的自由而不是限制自由。二、区域规则从哪里来区域活动的规则不是老师为了维护自身的权威而一厢情愿提出的“要求”，也不是为了控制幼儿的行为而划定的“条条框框”，它是整个区域活动顺利开展的一种内在需求，是所有幼儿能够自由开展活动的保障。因此，要制定区域活动的规则，首先要明确幼儿在区域活动中应该享有哪些自由。蒙台梭利教室中儿童自由的五种表现或许能够作为我们的参考：·儿童拥有从环境中选择吸引自己的事物的自由，即对什么有兴趣，可以自由的选择；·儿...
