幼儿集体活动价值思考(7页)Good is good, but better carries it
精益求精，善益求善
当幼儿园“集体教学”活动每天只剩一节时－－--对集体教学活动价值的再思考 上海市教委教学讨论室 黄琼在 2025 年 1 月全市幼儿园保教工作会议上颁布的《上海市教育委员会关于进一步法律规范幼儿园保教工作的实施意见》文件中强调，“幼儿园要全面实施生活、运动、游戏、学习四类活动
要进一步转变观念，创新模式，提倡幼儿自主、探究、合作的学习方式，通过个别学习、小组学习、集体学习等形式开展活动
集体教学活动应根据不同年龄幼儿的身心进展特点开展，并应严格控制每天的教学时间
要重视幼儿园学习活动的意义，增强学习活动对每一个幼儿的进展价值”
“幼儿园集体教学活动应根据不同年龄幼儿的身心进展特点来进行，每天的时间控制在：“小班 15～20 分钟；中班 20～25 分钟；大班 25～30 分钟”
那么，如何直面每天只剩一节的“集体教学”（或从幼儿角度讲的“集体学习”）呢
怎样使这唯一的一节“集体教学”活动能更加富有价值与意义
本文，谈谈我个人的思考，与大家一起分享
一、 如何在“周计划”的课程背景下来思考每天“一节课”的定位
集体教学活动，属于新课程中的“学习活动”，它是幼儿园整个课程的一个组成部分
在思考“一节课”的定位时，也就是上什么内容合适时，不能就事论事地、孤立地思考，而是要放在整体课程的背景下来考虑——考虑一周、甚至一个月课程的平衡问题，考虑哪些内容真正值得上集体教学
例如，这是一个班级一周五节集体教学的内容（撷取“周计划”中的一部分）：时 间周一周二周三周四周五集体教学内容音乐活动语言活动体育活动音乐活动社会实践活动认真分析这一周集体教学五节课的内容，似乎就比较随意，缺乏对每节课定位的深思熟虑，更缺乏对一周课程平衡的整体考虑
比如，这一周中没有数学、科学、认知类
