数学课如何评价学生的课堂表现追问式评价 不言而喻，追问式评价就是老师通过提问、设问或反问的方式，引导同学的自我评价与互动他评，让同学有评价的意识
这种方式尤其用于同学对一些问题有自己的熟悉和独到的想法,想又没能形成较科学的结论,或熟悉还欠火候的时候
都通过追问,引到同学深化理解、思索
例如某位老师在教学拆线统计图时，同学说通过折线统计图比较数据的多少，感觉简单的多了
这个简单，你是怎么看，才发现简单的
再如：同学在课堂上出现错误时，我们可以以反问的形式，引导同学进行自我评价，或以设问的形式给出评价，引导同学二次探究，也就是说将错误当成是正确的答案进行再探究，激发使其"错误'与"正确'发生矛盾冲突，在冲突中发现、探究知识的方法
矛盾是激化现有知识与固有知识的本质区别的原动力，当同学在探究中发现了错误，则更有兴趣去探究错误的原因，才会深化的展开讨论，发现问题的本质，最后才会恍然大悟，此过程真是同学体悟新知识形成过程，才会更有效地建立新知的连结点，有助于同学内化知识，也有助于知识的再延伸和〔拓展〕
同时探究中迸发的思维火花会不停的激发同学学习的动力，带给同学庞大的乐趣，同学审美的素养得到全方位的进展
暗示式评价 自有人类以来，不知有多少思想家、传教士和教育者都已经一再强调信心与意志的重要性
但他们都没有明确指出： 信心与意志是一种心理状态，是一种可以用自我暗示诱导和修炼出来的积极的心理状态
成功始于觉醒，心态决定命运
课堂即时评价时老师不但可以用富有激励性和启发性的语言，对同学进行数学思想、数学学习方式的渗透，而且可以通过一个手势、一个眼神、一个微笑对同学的课堂表现进行及时地评价
应指出的是，特别是批判同学，要注重保护同学的自尊和人格，要给同学"留一点面子'，不要挫伤了同学学习的积极性
在课堂上各别同学上课注意力不集中时，老师不应大声地呵斥，而
