《中华文化的智慧之花——熟语》教学设计VIP免费

《中华文化的智慧之花——熟语》教学设计一、教材分析：人教版高中语文新教材分为必修和选修两部分。《中华文化的智慧之花——熟语》是《语言文字应用》这本选修教材中的一篇。经过一年多的学习,学生已经完成了五本必修教材的学习,但并没有完成语文的学习之旅,选修教材将极大地拓展学生的语文视野,使学生语文应用能力、审美能力和探究能力得到提高,而《语言文字运用》这本教材更是将学生带入一个奇妙的汉语世界。《中华文化的智慧之花——熟语》位于本册选修教材第四课《词语万花筒》中的第四节,《词语万花筒》这部分的内容不仅较好地将本册选修教材前后的内容衔接起来,而且对我们高考的复习也是极具指导意义的,《中华文化的智慧之花——熟语》则更是与高考试卷息息相关的。学生不仅要通过本课了解熟语的大家庭,更要通过本课的学习,掌握辨析和使用熟语的方法,更加轻松自如地应对高考。为此,根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求,确立教学目标如下：1、了解并掌握熟语的类型,培养学生使用熟语的能力。2、掌握辨析熟语的方法,能正确辨析和使用熟语。3、感受中华文化熟语之魅力。本课内容与高考息息相关,高考考查熟语的方式是客观选择题,能辨析出熟语使用是否正确即可,因此,我将“掌握辨析熟语的方法”作为教学重点。而“认识、理解熟语的内涵”既是我们学习语文、应对高考的需要,更是我们提高语文素养的需要,但要做到对每个熟语的内涵都了如指掌是很有难度的,因此我将它作为教学的难点。二、教法和学法真正要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂,就必须遵循以学生为主体,教师为主导的原则,优化教学方法。这节课的教学方法我主要采用了创设情境法、游戏法、课堂分析讨论法,将课堂交还给学生。1创设情境法——激发感情,引起兴趣。2游戏法——增加兴趣,加深印象3课堂分析讨论法——总结归纳,拓展延伸教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程。学法具体如下：1、讨论法——积极参与,总结熟语类型。2、自主合作探究法——学生实践,巩固提高。三、教学过程（一）导入新课悠悠熟语,融贯千秋。有的熟语就是一种精神,比如水滴石穿；有的熟语就是一种力量,比如翻天覆地；有的熟语就是一种智慧,比如大智若愚……这也许就是高考语文试卷把它列为一道“永恒风景线”的原因。今天,就让我们去采摘这朵中华文化的智慧之花——熟语。（二）教学内容1、巧拟标题给出教材中的三幅漫画,用成语拟标题。马到成功、马失前蹄、“伯乐相马”。2、解释含有“马”字的熟语（1）走马观花(形容观察事物不深入细致)心猿意马(心意好象猴子跳、马奔跑一样控制不住。形容心里东想西想,安静不下来。)老马识途(比喻有经验的人对事情比较熟悉。管仲的故事)指鹿为马(指着鹿,说是马。比喻故意颠倒黑白,混淆是非。《史记·秦始皇本纪》赵高的故事）（2）马后炮:象棋术语。比喻不及时的举动。马蜂窝:比喻难于对付的人或能引起麻烦和纠纷的事。拍马屁:比喻谄媚奉承。露马脚:比喻暴露了隐蔽的事实真相。（3）马背上钉掌——离题万里千里马拉犁耙——大材小用马背上看书——走着瞧骑马不带鞭子——拍马屁（4）路遥知马力:路途遥远才能知道马的力气大小,日子长了才能看出人心的好坏驴唇不对马嘴:比喻答非所问或两下不相合。马上不知马下苦,饱汉不知饿饥:比喻处境好的人,不能理解别人的苦处。3、总结熟语类型：成语(珍品、精华、“活化石”)惯用语(打个比方)、歇后语(猜个谜语)、谚语(说句俗话)。4、实战演习——考考你A惯用语（1）不讲原则调解的人（和事老）（2）非常吝啬、一毛不拔的人（铁公鸡）（3）比喻老实肯干的人（老黄牛）（4）喻指加害客人的宴会（鸿门宴）（5）比喻做有风险的事（走钢丝）B巧接歇后语（1）砌墙的砖头——后来居上（2）左手喇叭右手鼓——自吹自擂（3）老鼠钻进风箱里——咬文嚼字（4）猪八戒照镜子——里外不是人C成语熟语互换（1）孤掌难鸣——一个巴掌拍不响（2）饮水思源——吃水不忘挖井人（3）东拼西凑——老和尚的百衲衣（4）针锋相...