《分数得基本性质(课时 2)》教学目标:1、知识教学点:理解与掌握约分得意义与方法,掌握最简分数得概念。2、能力训练点:熟练进行约分培育灵活运用所学知识解决实际问题能。3、德育渗透点:引导探究知识间得内在联系培育良好得学习习惯。教学重点:掌握约分得方法。教学难点:很快瞧出分子、分母得公因数,并能准确地推断约分得结果就是不就是最简分数。教学过程:一、 复习1、数一数分数得基本性质。2、把两个分数划为相同得分数。与与 二、探究新知1、把 化简。(1)提问:瞧到这个题目,您想做些什么？(2)引导学生自由问答,并板书:分子分母都比较小,同它相等。(3)提问:您准备怎样化简呢？分 4 人小组讨论(借助与事先发得学具)。(4)沟通发言,生说师演示,再生说生演示师板书。2、教学最简分数与约分意义。将学生得化简结果与原来得分数比较,让学生讨论,化简后得分数与原来得分数得区别于练习。学生讨论:区别:分子分母比原来小。联系:化简后得分数与原来相等。老师引导,将区别与联系结合起来,总结约分得概念。(1)提问:还能继续化简吗？ 假如学生展示结果不就是最简分数,引导继续化简;假如就是最简分数,再举例子,说明就是最简分数及什么样得分数就是最简分数。(2)完成练一练第 1 题。3、最大公因数。 (1)想一想能不能使约分得次数少一些？要想最快将分数化简到最简分数,我们应该减少化简次数。化简得时候,我们就是找到 18 与 24 得因数,然后化简得。讨论:18 与 24 得因数。学生讨论:18 得因数:1、2、3、6、9、18;24 得因数:1、2、3、6、8、12、24。哪些数就是公共得因数？学生:1、2、3、6。两个数公有得因数叫这两个数得公因数。哪个最大？最大得公因数叫这两个数得最大公因数。(2)短除法。演示短除法求最大公因数。(2)沟通小结。我们学习了最大公因数,那么您会用它来化简分数吗？学生讨论方法。4、反馈练习。先独立完成试一试,后讲评说说过程。三、巩固练习独立完成练一练第 2 题,沟通结果。五、小结今日都学了什么？大家学得很仔细,还有什么问题您临时不明白？大家一起解决。
