《分数得基本性质(课时 2)》教学目标:1、知识教学点:理解与掌握约分得意义与方法,掌握最简分数得概念
2、能力训练点:熟练进行约分培育灵活运用所学知识解决实际问题能
3、德育渗透点:引导探究知识间得内在联系培育良好得学习习惯
教学重点:掌握约分得方法
教学难点:很快瞧出分子、分母得公因数,并能准确地推断约分得结果就是不就是最简分数
教学过程:一、 复习1、数一数分数得基本性质
2、把两个分数划为相同得分数
与与 二、探究新知1、把 化简
(1)提问:瞧到这个题目,您想做些什么
(2)引导学生自由问答,并板书:分子分母都比较小,同它相等
(3)提问:您准备怎样化简呢
分 4 人小组讨论(借助与事先发得学具)
(4)沟通发言,生说师演示,再生说生演示师板书
2、教学最简分数与约分意义
将学生得化简结果与原来得分数比较,让学生讨论,化简后得分数与原来得分数得区别于练习
学生讨论:区别:分子分母比原来小
联系:化简后得分数与原来相等
老师引导,将区别与联系结合起来,总结约分得概念
(1)提问:还能继续化简吗
假如学生展示结果不就是最简分数,引导继续化简;假如就是最简分数,再举例子,说明就是最简分数及什么样得分数就是最简分数
(2)完成练一练第 1 题
3、最大公因数
(1)想一想能不能使约分得次数少一些
要想最快将分数化简到最简分数,我们应该减少化简次数
化简得时候,我们就是找到 18 与 24 得因数,然后化简得
讨论:18 与 24 得因数
学生讨论:18 得因数:1、2、3、6、9、18;24 得因数:1、2、3、6、8、12、24
哪些数就是公共得因数
学生:1、2、3、6
两个数公有得因数叫这两个数得公因数
最大得公因数叫这两个数得最大公因数
(2)短除法
演示短除法求最大公因数
(2)沟通小结
我们学习了最大公因数,那么您会用它来化简分数吗
学生讨论方法
