《再别康桥》信息化教学设计 41002121 徐怡然一、前言新课程理念下，教学过程中，借助网络，对提出的问题进行探究性学习。学生在探究课题的引导下进行自主探究，老师在此类课堂教学中所扮演的角色而应该是整个学习过程的组织者和引导者的作用.在组织《再别康桥》一课的教学时，利用多媒体组织学生进行探究式学习。根据教材、教学对象分析和教学目标，实行以下的教学流程：情景导入→自主探究→沟通评价→老师小结→反馈评价→总结提高.通过语言讲授和学生操作计算机，以讨论法、讲授法组织整个教学过程。课前制作网站《再别康桥资料》,将教学中要利用的信息，通过超级链接的形式与网站中有关文字内容相连（学生可以通过鼠标点击链接，进入相关网站）。最后，在网络教室使用多媒体教学系统组织教学。二、教材分析 《再别康桥》是徐志摩写给母校-—剑桥大学的一曲恋歌，表达了作者在即将离别母校时的殷殷的挚爱和深深的依恋之情。诗歌是一种审美的艺术，有着可意会不可言传的优美意境,所谓“诗中有画，画中有诗”，这种意境用语言表达就显得苍白无力，本诗充满了诗情画意，利用多媒体进行图片声音视频展示，能让学生更好体会文章的音乐美、绘画美。丰富的画面，美妙的音乐,能极大地刺激学生的感官，激发他们的兴趣,将其带入诗歌的意境。由此来体会作者的情感，领悟诗歌内涵。三、学习者特征分析1、个性心理特征：每个学生都有自己的性格、审美风格、审美方式以及个人的文学知识积累。学生自己能够分析诗歌,能够感悟诗歌的美.老师要尊重其个性进展，让其自主探究学习。2、媒体操作能力:学生已具备一定的电脑操作能力，能比较熟练地运用百度、谷歌等常见搜索引擎；小组内能够主动协作沟通,能够通过老师所提供的网络环境，猎取一定的信息。但仍需要老师的耐心引导，尤其是在猎取有用信息和整理加工信息方面，老师要避开学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。3、知识结构:学生刚升入高中,对诗歌鉴赏的理解可能还停留在初中的水平层面,应适当地引导他们从多角度去理解诗歌，多元化去鉴赏诗歌。四、教法分析新课程提倡“创设学生主动学习的教学情景,引导学生积极参加探究活动，激发学生学习语文的兴趣"，因此本节课首先精心确定富有动态的题目《春雨江南》，让学生有亲切感，通过视频朗诵等吸引学生兴趣，通过创设诗歌探究情景，进行探究讨论式教学。五、教学过程设计与分析学科语文课型诗歌分析学习课课题 《再别康桥》教学目标知识目标① 了...
