《在操场上》教学反思 “好动”是孩子的天性，怎样才能让孩子在动中获得学问呢？针对每课不同内容，我实行不同的教学方法，在学生的练习训练中愈是如此。 如在教学《在操场上》这局部内容后，练习册有一道练习题是让学生看图提出比拟的问题并进展解答，图的内容是 3 个小学生跳绳，并标明白每个人跳的次数。我想直接用书上的插图进展教导，就显得比拟死板，不会引起学生的学习兴趣，就打算让三个小学生来进展“一分钟跳绳竞赛”，再依据跳的次数提出问题并解答。这样，寓数学学问于学生喜闻乐见的事实背景之中，变枯燥的数学问题为活生生的`生活现实，不仅活化了教材内容，且增加了学生对数学内容的亲切感，使学生真实感受学问的“来龙去脉”，从而到达激活学生学习数学的探究欲望。 “我知道我不能将任何问题都教给学生，我只能为学生供应一个促使他学习的环境。”（罗杰斯语）这些真实的大事和问题恰如一个个“锚”，把学生和老师的思想之船“固定在学问的海洋之中”。 《在操场上》教学反思 2 这是一堂入学预备课，对于刚入学的一年级学生，老师应重在激发他们学习的兴趣。在第一环节中，重在培育学生认真倾听的良好习惯。由于让学生听记的句子中平翘舌音的字比拟多，这对初入学的孩子来说是个难点，因此并没有要求学生完全分清平翘舌音，而是把评价的重点放在学生是否一字不漏地把句子说完整，是否做到了认真倾听。 在教学词语“我们”和词组“在操场上”时，这两个词语对刚入学的学生来说有肯定的难读。“我们”的“们”是轻声，学生很难发音，“在操场上”平翘舌音要完全分清也有困难。因此，在教学词语是，我先师范读，让学生跟读，然后在大面积的训练，做到每个学生都能训练到位，并且准时评价学生在读词语时，声音是否洪亮，人是否站直，以培育学生的学习习惯为主。 教学生字“上”时，借助对“上”这一生字的认读，着重引导学生把握正确的书空方法，因此，这个活动环节观看学生的书空，准时予以订正，引导学生养成一笔一划认真写字的好习惯。同时，这个活动中，我还培育了学生之间互动合作、沟通的学习习惯，让学生在同桌的手心里写一写“上”字，同桌检查是否写得正确。 正堂课以培育学生的学习习惯为主。在学问目标的落实上，我欠缺的是没有能够整体的进入教学，把句子分裂开来叫教学，缺乏了整体性的效果。今后在这方面自己应当多考虑，如何整体进入教学，是教学更具有整体性。
