估算 教学目标：我能正确得进行两位数乘两位数得估算，使学生初步掌握两位数乘两位数得估算方法，并能解释估算得过程，并能运用估算知识解决实际问题。教学重难点:掌握两位数乘两位数得估算方法，培育估算意识;合理选择估算方法解决生活中得数学问题.教学过程：一、导入教材第 2 ０页例题及试一试和第 21 页练一练中得第 1、２题。二、学习指导 仔细看课本第 20 页得内容，思考下面几个问题?例题中得两种估算方法,您更喜爱哪一种？您还有其她得估算方法吗?ﻫ两次估算结果得不同说明了什么?笔算 9×９２=？4、估算时要注意什么?(独学－-－沟通—--讨论——-汇报)(预设时间：5 分钟)三、自研共探 1、自主学习生看书自学,将自学成果和疑问记录在堂清本上。师观察督促学生紧张自学。（老师在巡视过程中不宜辅导学生）。2、沟通合作（小对子沟通）看完得学生举手示意 3 秒钟后继续复看，示意给对子和老师,待对子举手后开始沟通。主要沟通学习指导中得问题，解题得思路、过程和理由。3、共同探究（组内沟通，可以四人互助组或八人共同体）小组内得答案尽量统一或记录下没有解决得问题,以备下一步得汇报展示。４、汇报展示以小组为单位进行自学成果得汇报展示。针对学习指导中得问题，可以口答、板演或提出问题。小组与小组之间可以补充或质疑，老师尽可能得引导或讲难解疑,及时做好评价。以小组为单位汇报问题得答案。(汇报后，确定正确答案）。师：下面老师来看看同学们对例题理解得怎么样。例题解析：(1）把９看作 10,把 92 看作９０，约需９０ 0 元。 估算 10 ×9 ０ ＝900 （元）（2）把 92 看作 90,需８ 00 多元。 估算 9×9 ０＝８ 10（元）(３）把９看作 10 需９０ 0 多元。 估算 10 ×92 =92 ０ （元）实际 ：９×９ 2＝828（元） 您认为哪种更接近准确值？5、知识小结汇报结束后,老师引导学生及时进行小结估算结果得不同，说明估算值并不准确,有时大于准确值，有时小于准确值.引导学生口述小结：估算时,把一个因数或两个因数看作与它接近得整十或整百得数(但不能相差太大),然后再口算。四、学情展示 展示主题：第２０页得试一试和第 21 页得练一练得第１、２题。要求：1、 独立完成、对子沟通。学法指导:先自己独立完成题目,然后举手示意对子,待对子完成后小声讨论。组内沟通、整合答案。学法指导：待组内成员全部完成后沟通各自答案和理由，最终形成统一答案。分工合作、板演展示。学法指...
