会计电算化课程微课群建设【内容摘要】本文结合《会计电算化》课程教学的特点，分析了其在教学过程中面临的时间限制、空间限制等实际问题，结合“互联网+”视域下课程微课群的特点，给出了如何借助互联网平台发挥微课作用从而解决教学时间、空间问题的具体方法，并提出了需要注意的相关事项。 【关键词】会计电算化;互联网+;微课教学;微课群 一、《会计电算化》课程教学的特点 各级会计技能大赛考核的全部是或一半是该门课程的掌握程度，因此，参赛学生能否取得好成绩，除了与其在高年级被选拔出来参加集训的效果有关，其在之前的日常课程学习中对相关操作技能的掌握程度也起到了很大的作用。此外，随着财务工作电算化的普及，会计电算化操作能力也成了毕业生对口就业的基本要求之一，用人单位需要毕业生上岗就能直接操作上手。因此，在校期间对《会计电算化》这门课程的掌握程度和熟练与否直接影响到学生将来的就业问题。由此可见，使学生通过《会计电算化》课程的学习，实实在在掌握应用会计电算化软件进行财务处理的技能是这门课程教学的重中之重.在《会计电算化》课程教学实施的过程中，由让学生掌握实际的操作技能这个目的出发，老师除了要讲解必要的理论知识，还要用老师机进行具体操作步骤的演示，以法律规范学生的操作行为。之后，学生要亲自动手上机操作练习，以确保自己能够独立完成相关会计处理任务。整门课程教学的可见性、直观性非常强。 二、《会计电算化》课程教学面临的实际问题 (一)时间上的问题。从《会计电算化》课程教学的特点可以看到，这门课程在教学过程中理论和实践缺一不可，其中实践更是重中之重。在课堂上老师既要讲理论，又要操作演示，留给学生自己上机操作实践的时间非常有限，大多数学生仅能完成老师布置的当堂任务，无法通过反复练习加深印象而达到熟练操作的程度。一次课时间有限，那么可以通过多次课将一项操作任务的学习时间拉长吗?这就涉及课程的整个学时安排，而一门课程在一个学期的学时是有限的，该课程的教学内容也不宜压缩或节选。如此一来，怎样在有限的课堂时间内让学生尽可能多地独立上机操作练习就成了该课程必须解决的一个问题。 (二)空间上的问题。《会计电算化》课程教学需要借助会计电算化软件来完成，教学的目的也是让学生学会独立使用企业常用的会计电算化软件。在学校里，这类软件通常是通过学校购买会计电算化软件公司的教学版软件而获得的，安装在机房的计算机里。学校的其他地方诸如...
